自导学习理论在大学英语教学中的应用研究.pdfVIP

116 教育与人才 自导学习理论在大学英语教学中的应用 张 玲 翟 凌 许杭之 (电子科大科园教育中心，四川 成都 610054) 摘 要：随着知识更新的加快，终身学习己经成为一种趋势 对于大学英语教育而言，他们的学习与中学的学习方式有着显 著的不同，大学英语教育的教学设计模式也不同于一般的课堂教学设计模式，支持这种学习和教育的技术手段也需要有 自身 的特点，更倾向于 自己控制学习的过程。 关键词：自导学习；大学英语；教学模式 DOI：10．3969／j．issn．1671—6396．2014．06．055 随着国家开放程度的日益深入，英语学习逐渐成为社会 存在个体差异，可对该类人群进行教学和学习的设计，建立 热点。高等院校、专业培训学校等教育机构推出的幼儿英语、 一 种 自导教学和学习模式。 中学英语、大学英语、实践英语等各种层次的英语教育如火 2 大学英语教育的特点 如荼。然而，由于教育行业的固有特点，目前包括全 日制高 由于教育环境和学习目的的改变，尤其是高等院校的全 等学校在内的绝大多数教育机构，在针对成人英语教育时仍 日制学生，学生已开始逐渐不同于中学的英语学习。借鉴美 然延用了传统的学校教学模式，即在教师的指导下进行系统 国成人教育权威诺尔斯的研究，高校英语教育的对象有五个 的学习，学什么和怎样学基本由教师控制。显而易见，由于 前提假设。 我们教学对象不是中学阶段以教师为导向，在激发学生学习 首先，大学英语学习者具有独立的自我概念并能指导 自 动力、增强学习效果方面收效甚微，大学生的特点决定了更 身的学习，学习者深刻理解学习的目的，并能在一定程度上 适于 自导式学习模式。 指导 自己；其次，大学生积累了一定的生活经验，这些经验 1 自导学习理论 对于学习来说是丰富的资源和素材；第三，英语学习需求与 自导学习(Self-DirectedLearning，SDL)在历史上早已有 社会角色有密切关系，以问题为中心，对于英语的实际应用 之。在国外可追溯到古希腊时代，如苏格拉底等哲人就倡导 感兴趣，比中学 (及 以前阶段)的学习的针对性更强；第四， 自我学习，他们本人也都是高度的自导学习者。在我国，最 学习动机是由内部而不是因素驱动的，大学生对于英语学习 早可追溯到孔子时代，他们强调要不断的自省。“据统计， 的动力更多的来 自于社会竞争的驱动，促使其 自身有了学习 我国从晋朝以来，在历史上做出过杰出贡献的 9997人中， 的动力，这一点是中学阶段学生所无法体会的。 靠 自学成才的占67．7％，中外600多名著名作家中，没有上 大学生的心理年龄曰益成熟，学习者会变得更具有独立 过文科大学的，外国作家占92％，中国作家占98％。” 性和 自导性，课堂应该是体现成熟人气氛，不仅是身体上的， 当代 自导学习源于 20世纪 60年代的成人教育学的理 还有心理上的成熟，学习者希望感觉到被可、受尊敬和得到 论。当时成人教育在美国正在兴起，基于成人与儿童在经验、 支持，在师生之间存在着一种作为共同的探究者的互关系。 生理、心理上的不同，尤其是学习目的明确性方面的差别， 3 自导学习理论在大学英语教学中的应用 教育界提出有别于儿童的成人教育学，认为成人具有 自导学 自导学习理论是一种相对较为系统的学习模式，它最大 习的特征。二战以后，成人如何学习这一核心问题开始受到 的特点就是根据对象的不同有效区分 了高等教育和中学教 学者和实践者们的关注。而大学教育中的如何应用 自导学习 育，从而在方法上加以区分，并从更加实用的角度提出了自 逐渐成为教育学的研究热点。 导学习理念，激发学生的学习热情。 对于 自导学习理论的定义，目前教育界还没有完全达成