远程教育复习提纲201312.docVIP

远程教育复习资料 1.远程教育定义（西蒙森）：远程教育是学习群体处于分离状态，并使用交互式远程通信系统连接学习者、资源和教师，基于组织机构的正规教育。 Distance education is defined as: Institution-based, formal education where the learning group is separated, and where interactive telecommunications systems are used to connect learners, resources, and instructors.( Michael Simonson2005,2009,2011) 2.基更定义远程教育的基本特征: （1）教师和学生准永久性分离 是远程教育的中心特征，将其与常规的、口头讲授的、群体学习为基础的教育区分开来。分离程度不一，师生之间的接触程度有的是零，有的自由随意，有的受到强制。 “准永久性分离”的状态最终被选为合适的、全面的实践总结。 （2）教育组织的作用 远程教育是一种由公立或私立赞助者提供的制度化的教育。教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响； （3）技术媒体的地位 远程教育应用各类技术媒体—-印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师与学生联系起来，并以此作为课程内容的载体； （4）双向通信 远程教育系统提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益。学生应能主动发起对话而不一定只当对话的接受者。 （5）学生与学习群体的分离 整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，学习者与学习集体的分离也是远程教育大多数模式的典型特征。学生通常不在集体中而是作为个体在自学，为了教学的目的或社会需要，有可能召开必要的会议（音频/视频会议）。 3．丁兴富远程教育定义： 广义远程教育：是师生时空分离或学习者独立自主的所有情境中，应用各种信息技术通讯技术和媒体资源的方法和手段，在教育、培训和学习中进行的远程教学与远程学习活动的总称。 狭义远程教育：即学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 4．远程教育与其他概念辨析（传统教育、现代远程教育、网络教育、网络远程教育、开放教育） 5. 关于远程教育起源的两种观点：远程教育起源于古代中国/远程教育起源于西方工业社会 6.丁兴富远程教育发展 “五动力”理论： （1）社会人才需求----社会历史动力 （2）现代信息技术的发展----物质技术基础 （3）教育思想的演变和革新----思想理论基础 （4）人力资源开发和终身学习体系的构建----政治决策基础 （5）现代教育科学和心理学----教育科学和心理科学基础 7.远程教育发展三阶段（丁兴富） 分期 年代 远程教育 信息技术 主要媒体 第一代 19世纪中叶-20世纪中叶 函授教育 传统印刷技术 邮政运输技术 早期视听技术 印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音 第二代 20世纪中叶-80年代末 多种媒体教学的远程教育 单向传输为主的电子信息通信技术 大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学 第三代 20世纪90年代初 开放灵活的远程学习 双向交互的电子信息通信技术 远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术 8.詹姆斯·泰勒(Taylor，J．C，2001) 五代 第一代函授模式 第二代多种媒体模式 第三代远程学习模式(telelearning model)（以视音频电信会议、音频图片通讯、广播电视等电信技术为标志性发送技术） 第四代灵活学习模式 （以交互式多媒体、基于因特网的资源学习和基于计算机的通信等计算机网络技术为标志性发送技术） 第五代智能的灵活学习模式 （基于计算机通信，运用智能答疑系统和基于校园网的资源学习等双向交互、智能通信的学习） 9.我国远程教育分为4个历史时期： 萌芽和准备期(20世纪初期到40年代末)；创建、起步和中断期(20世纪50年代到20世纪70年代末)；恢复、繁荣和调整期（20世纪70年代末到20世纪90年代中期）；战略革新和起飞期（20世纪90年代下半期开始）。 10.我国现代远程教育发展阶段：萌芽阶段（1996年-1997年） 、起步阶段（1998-1999年） 、快速发展阶段（2000年-2002年） 、质量管理阶段（2001年-） 11.我国现代远程教育主要实践形式 （1）中国广播