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新课程背景下一线教师 的专业素养与自主发展 迟希新 教育部“ 国培计划”专家库专家 北京市中小学德育专家资源库专家 北京教育学院校长研修学院副教授 什么是影响教育效果的最重要因素？ 盖茨基金会在美国十个州的一 些城市做了广泛调研，结论是—— 教师。盖茨基金会的报告说，最能 影响教育效果因素，不是学校的系 统，不是班级的大小，不是课外辅 助的活动，而是高素质、高效能的 教师。 我们都是自己思想的奴隶 波拉德 一线教师应该具备的教育理念 • 对教育常识的全面掌握 • 对学生发展的正确判断 • 对自身角色的深刻体认 • 对专业发展的强烈关注 关于学生的常识 关 于 教 室 的 常 识 识 常 的 师 教 于 关 5 智慧 • 智者不惑——知识的前提 • 勇者不惧——信心的力量 关于学生的常识 • 正视差异 • 尊重差异 • 因材施教 • 分层评价 迈向未来的五种人 受过专业训练的人 善于整合的人 有创造性的人 尊重别人的人 有道德的人 [美]Howard Gardnero Development IQ EQ MQ IQ EQ MQ 智力水平 非智力因 精神境界 素 知识结构 道德水准 情感水平 能力倾向 人格魅力 意志品质 创造能力 才者德之资也，德者才之帅也。 ——司马光 教书VS育人 《说文解字》： “教，上所施 下所效也” ； “育，养 子使作善也” 。 我总结出一个可怕的结论，我在课 堂上起决定性的作用……作为一个教 师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或 幸福的权力。我可以是一个实施惩罚 的刑具，也可以是给予鼓励的益友， 我可以伤害一个心灵，也可以治愈一 个灵魂，学生心理危机的增加或减缓， 孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我 的言行所致。 海姆·吉诺特 精神关怀者 人格塑造者 做厚积薄发的自主成长者 • 做个有心人，从点滴开始，为自己未