农村小学英语现状调查研究报告.docVIP

湖南省第一师范学院 农村小学教师五年制定向培养2009级学生 社会教育调查报告 报告题目： 农村小学英语现状调查 学生姓名： 万婧 指导教师： 李小毛 调查学校： 沅陵县筲箕湾镇中心小学、荔溪乡池坪九校、筲箕湾用坪九校、深溪口乡 社会教育调查活动计划书 调查问卷样本 农村小学英语教育的现状调查报告 [摘要] 当今社会飞速发展，早已经进入了知识社会，要适应经济、政治、科技以及教育的发展，教育必须进行新课程改革。但是，众所周知，我国教育现状是教育发展不平衡，农村地区小学的教育资源匮乏，缺乏完善的教学设备，教学信息比较封闭，师资力量薄弱。不仅如此，农村学生家长的文化素质普遍较低，英语水平低。教师教学的方式单一，学生也没有一个好的英语学习环境氛围。这些都对小学生英语学习不利。本文根据新课改内容以及调查走访情况，从几个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相革办法和几点建议。?二、调查的目标和方法 （一）具体目标 1、我县小学学校课程实施的实际情况。 结合自身的所学知识及本县实际初步探索最大化解决这些问题的方施 （二）调查方法问卷调查和走访座谈相结合，内容包括我县小学课程实施过程中遇到的实际困难、自己探索的解决方法及心得、还有待继续探索解决的问题疑惑三个方面的问题。共发问卷份，收回有效问卷份，走访余位不同学校的在校领导或教师职工。 农村小学学生土生土长，受周围特定环境与家庭育的影响，与城市小孩相比，会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易机械的条文背诵的俗套，不太敢说英语。 农村小学教学方法手段城市小学农村小学存在使用传统的英语教学方法的，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处被动接受状态，而且不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，无法满足他们的学习兴趣，学生产生厌倦心理，学习英语。学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师都是用汉语教学，且有些学生甚至在英语教师上课时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的。，社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。家庭教育与环境的负面影响 家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。创造良好的英语学习环境和浓厚英语学习氛围 “如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。建议如下： 1、开设校园英语广播，定期播出，让学生天天能听到英语 2、建立校园英语标识牌，让学生睁开眼就能看到英语 在楼梯的台阶上贴上英语的单词和中文，如“Speak gently and walk slowly, keep quiet.” 轻声慢步，保持安静。他们能给学生增加许多无意间习得英语的机会，又能对学生进行德育教育。 3、开设英语会话角，创造语言环境，让学生经常开口说英语 4、布置周边环境，营造学习氛围。利用学校的铃声，让学生多听英语 例如，上课铃声响了紧接着是“It’s time for class. Listen careful.”下课铃声响了紧接着“Class is over. Let’s have a rest.”放学时间到了，悦耳的音乐响起，紧接着是老师亲切的话语：“ 放学了，请自觉排队，别忘了你的小黄帽。”，随后又是优美而又动听的英语：“Its time to go home. Keep the line .Don t forget your little yellow hat.”。这令人耳目一新的铃声，会引起孩子们学习英语的兴趣。 （五）整体重视