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中美教育技术研究生培养方案的比较 ----以斯坦福大学与华东师范大学为例 陈 丽 （宁夏大学教育学院09级课程与教学论专业教育技术方向） 【摘要】本文主要对美国斯坦福大学和上海华东师范大学教育技术专业硕士在专业培养目标、课程设置以及学习要求上分别进行对比分析与探究,从存在的差异上寻求一些启示，以期能够为完善我国教育技术专业硕士学位课程建设提供可借鉴的方向性参考。 【关键词】斯坦福大学 华东师范大学 教育技术 培养方案 斯坦福大学和华东师范大学介绍 1、斯坦福大学简介 如果说，哈佛与耶鲁大学代表着美国传统的人文精神，那么，斯坦福大学则是二十一世纪科技精神的象征。斯坦福大学是一所四年制私立大学，被《美国新闻与世界报道》评为全美第5名明星级大学，全美学术排名第一。 斯坦福大学有着与众不同的大学学制，与其他大学不同。在校规中，它把一年分成四个季度，学生们每段都要选不同的课。因此，斯坦福大学的学生比那些两学期制大学的学生学习的课程要多，压力也比其他大学学生要大。斯坦福的学生必须在九个领域完成必修课，其中包括文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学和艺术、哲学、社会科学和宗教思想。除此之外，学生的写作和外语必须达到一定标准。斯坦福大学最近把非西方社会作家的作品加入到它全年的“西方文化核人教纲中时，引起了学术界的注意和震动。 2、华东师范大学简介 华东师范大学是国家教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程”重点建设高校。建校以来，学校一直秉承“求实创造，为人师表”的校训精神，充分发挥文理基础学科优势，在人才培养、科学研究、社会服务和国际交流各个方面取得丰硕成果，为中国基础教育和教师教育发展，为国家和上海的经济建设、科技进步和社会发展作出了重要贡献。建设创新型国家和上海现代化国际大都市为学校发展带来了重大机遇，华东师范大学正豪情满怀地朝着“拥有若干一流学科、多学科协调发展、引领中国教师教育发展的世界知名的高水平研究型大学”的发展目标奋进。 硕士研究生的学习年限为2.5年，在完成培养要求的前提下，少数优秀的研究生可以申请提前毕业。对未能达到学业要求的学生可以申请延期毕业，培养年限最长不超过5年。研究方向1、教育技术学理论2、教育信息处理3、多媒体技术教学应用的设计与开发4、远程教育技术5、教学与训练系统设计1、学位公共课 （11分）（1）政治理论 3学分（2）第一外语 5学分（3）专业英语 1学分（4）教育实习 2学分2、学位基础课 （9学分）（1）CAI理论与方法 3学分（2）教育技术学研究 3学分（3）教育信息处理 3学分3、学位专业课 （6学分）（1）教学设计理论 2学分（2）软件工程方法 2学分（3）视听教材设计 2学分（二）选修课 指定选修课 （2学分）科技项目设计和制作 2学分任意选修课 （不少于6学分）（1）人工智能导论 2学分（2）远距离网络教育技术 2学（3）数据库理论与技术 2学分（4）网络与通讯 2学分（5）课程开发理论与技术 2学分（6）计算机协同技术 2学分（7）虚拟现实技术及其应用 2学分（8）多媒体技术 2学分（9）高级程序设计 2学分（10）认知心理学 2学分（三）跨专业选修课 （不少于2学分） 本系学生必须选修外系相关专业课程 2~ 3学分（四）其他 参加学术讨论或聆听学术报告至少30次 1学分课程学习要求：专业课程以“课堂讲授”、“问题讨论”和“自学”相结合，重视课堂提问与讨论；选修课程的学习，以“课堂讲授”、“读书报告”与“技术交流”相结合，鼓励“自由研讨”。实践环节要求：除了理论性课程以外，一般课程在教学过程中，建议安排观摩、社会调查和各种实践活动。科研训练与能力培养要求： 本专业的学生在第一学年必须利用计算机的各种技术在教师指导下，完成一个科研项目的设计与开发工作，熟悉系统开发的各个环节，并开展技术交流与研讨。科研成果数量要求：要求学生积极参加导师的科研项目，并承担一定的工作量；在学习期间完成二篇学术论文的撰写，至少一篇在正式刊物上发表。硕士研究生教育重点是放在培养教育技术学的理论与实践、多媒体设计与开发、网络远程教学、以及教学与训练系统设计等领域。,高水平的研究生教育,是美国高等教育的重要标志之一。美国研究生教育技术的课程设置与培养方案有很多值得借鉴与探讨之处。我们要吸取国外优秀大学在教育技术专业在课程设置，培养目标，教育方式等方面的成功经验。但是我们也要结合自己国家及学生的特点来开展我们的教育技术教学。 参考文献： 王凡, 美国斯坦福大学教育学硕士研究生课程设置及其借鉴意义[J],中国地质教育,2005(4) 张萍，中美教育技术学硕士课程的比较研究[J],现代教育技术，2006, (5). 翟亚军，我国研究生课程教学中存在的问题及对策研究[J],中国