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亲近传统，走近锡剧——综合实践活动案例 一、活动主题的确定 在我镇的文化周上，镇明园广场上总有本镇锡剧演员的精彩表演。而每次，总吸引一批又一批老老少少的月城人民。与此同时，很多五年级的学生虽然也经常被精彩的表演吸引，但同时也纷纷议论起来——“锡剧怎么会吸引这么多人观看呢？”“锡剧作为中华艺术的一种，是什么时候产生并流传起来的呢？”“我们镇的锡剧相比较其他地方为什么更受人欢迎？”…… 许多的问题等着大家去得出结论，于是经过班集体学生与老师的商量，大家决定，将锡剧作为一个主题进行更深入的研究。并商定此次活动的主题为“亲近传统，走近锡剧”。 二、活动目标的确定 活动总目标： 1、初步了解锡剧的有关基本知识。 2、学会欣赏一些影响力较大的锡剧曲目。 3、了解锡剧方面的文化知识。 4、了解当地有关锡剧文化的现状。 情感目标： 1、通过活动，让学生在其中获得合作的快乐。从活动中发现自己，从而产生一些成就感。 2、培养学生对中国传统文化的喜爱和关注，继承传统、弘扬传统、发扬传统。 3、激发学生热爱锡剧，为家乡传统文化献计献策的激情。 能力目标： 1、培养学生的观察思考、发现问题、解决问题的能力。 2、培养学生与同学、与社会交往的能力。 3、学会运用创新、持续发展等综合能力，以及运用现代技术获取和处理利用资料的能力。 4、学会多渠道收集、记录整理资料，在活动中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 5、培养团结精神，体验合作的愉快。 三、确立活动小组 课题确定以后，活动正式开始了。为了活动进行的方便，活动小组马上成立了。在教师的引导下，学生根据自己的兴趣爱好、特长、地址自由组合分组、民主选择组长，将集体分成了四个组，每组10人左右。 四、活动实施过程 （一）、活动的前期准备阶段 1、确定小课题方案（1）锡剧的起源与发展（2）锡剧名萃大家传（3）小戏之镇知多少（4）校园戏迷小舞台 2、多角度、多渠道地了解、搜集资料 3、准备相关材料。如：摄象机、录音机、照相机、实物投影等。 4、联系好参观的单位及采访的对象 （二）、实施阶段 1、分组调查访问（激励学生用照片、录象、录音等形式展示采访过程） （1）分组到月城镇文化站，影剧院调查采访。 （2）在超市、菜场等人流量较多处，发放现场的调查问卷。 （3）到普通村民家中进行实地采访。 （4）向全体五年级学生中的100人发调查表，了解锡剧的知晓情况。 2、查找资料 （1）到图书室查找资料、翻阅书籍。 （2）到新华书店购买有关书籍及音像资料， （3）指导学生上网查找资料，学会下载、打印。 3、汇报交流 （1）就收集资料、整理资料、撰写综合实践记录卡的过程、方法、内容及思考进行交流，可采取多种多样形式展示成果。（如照片、图表、录象、录音等） （2）认真听取别人的汇报后，说说自己的收获及困惑，对他人的活动提出建议。通过这一环节培养学生学会分析、善于倾听的能力，达到资源共享，互相提高的目的。 （3）学以致用，让学生展示自己所学的锡剧名段。 五、教师对活动的评价 1、学生通过活动是否学会了唱传统的锡剧曲段，是否对锡剧有进一步的了解。 2、学生是否能将自己的研究成果创造性地以不同的形式展示给别人。 3、学生是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，综合实践的能力是否达到了一定的发展。 4、学生的动手实践能力是否在活动中得到了锻炼。 5、学生是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。 6、学生是否形成了一定的社会交往能力。 7、通过实践活动、是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。 六、活动后的反思 让孩子的视野之窗更明亮 又一次指导学生开展了综合实践活动，由以前的《豆腐的学问》到《彩印之乡》，再到现在的《亲近传统，走近锡剧》，不禁对综合实践活动也有了进一步的认识。 一、就地能取材，因地能制宜 曾经一度地，我与学校的很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。但经过大家在学校领导的指导与自身的摸索下，大家逐渐地明白了华师大张华教授说的话：“泛起的程序化的具有学科性质的所谓‘综合实践活动教材’，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。”因为，综合实践活动’不是一门独立的学科，它是一个包容了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。没有统一的教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；同时它赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，没有教材才更能学生去发现更多的问题，产生更多的可值得研究的课题，无论这课题是大或是小。 世界之大，无奇不有。通过我们学校几年的研究与实践证明，综合实践活动的主题往往就在学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树叶，有时也是是饭桌上的一道菜，手中的一把勺……只