向准格尔旗的校长和老师们致敬.ppt

课堂教学转型与高效课堂 一、课堂教学转型的任务与目标 （一）课堂教学改革的意义 课堂改变，学校才会改变； 课堂高效，教育才会高效； 课堂优质，学生才会卓越； 课堂创新，学生才会创造； 课堂进步，教师才会成长。 课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。 （二）课堂教学转型的任务与目标 任务： 1．构建主动学习、高效学习、富有活力的课堂。 2．提高课堂教学的效率和效益。 3．促进全体师生的共同发展。 4．提高教研活动的深度、力度 5.提高教师对课程标准和教材的整体把握能力 ——课堂教学转型的目标 ——让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生最喜欢的地方；学生的学习成绩有明显的、较大幅度的提高。 ——培养一支具有自治区一流水平的教师队伍与教学管理队伍（教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高）。 ——各个学科创建一套以“自主合作探究学习”为特征的课堂教学模式。 ——全旗教学质量居于自治区一流水平。 ——形成切实有效、较为系统的教学改革经验。 二、课堂教学的“动车组”理论——动力集中与动力分散 我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，只有机车（火车头）有动力，拖车没有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。 “动力集中技术”与“动力分散技术”比较 过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。传统教学就是一种“动力集中技术”，老师是火车头，带动全班几十个学生跑，尽管老师很卖力，仍然教学效率不高，其原因就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。过去认为大班额是影响教学效率的主要原因，后来提倡小班化教学，仍然没有解决教学效率低的问题，关键就在于还是采用“动力集中技术”，只有老师一个人有动力，学生没有动力。所以现在要提高课堂教学效率的关键是如何由教学的“动力集中技术”变为“动力分散技术”。合作学习的理论在某种程度上试图解决这一问题。 三、高效课堂的理念与特征 （一）高效课堂的基本理念： 高效课堂的核心是教学的高效益——单位时间内学生学习效果的最大化； 高效课堂的生命是以学生为主体——体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略； 高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观； 高效课堂教学实施的手段是师生互动、生生互动——改变单向传播学习为双向互动式学习； 高效课堂教学评价的基本思想是以学定教——以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益； 高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——通过教学反思，提升教学质量，促进专业成长，结合教学实际，实施有价值的教学创新。 （三）高效课堂的理念 课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方。 减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 从来不提问的学生不一定是没有问题的学生。 让每一个问题在学生自己的手底下得到解决。 不占用学生自主学习和休息的时间，是对学生的基本尊重。 让学生了解老师的教学计划，将老师的教学计划转变为学生的学习计划，让知识树在学生心里扎根。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 二、课堂教学效能与学习金字塔 引子——学习金字塔 怎样的学习最有效： 学生自己讲，记住95%（调查结果） 一项大规模的教育心理学研究结果 学习方式 记住率 教学方式 采用率 教师讲授 5% 教师讲授 95% 学生阅读 10% 学生阅读 80% 视听并用 20% 视听并用 70% 教师演示 30% 教师演示 65% 学生讨论 50% 学生讨论 45% 学生实践 70% 学生实践 20% 学生教别人 95% 学生教别人 5% 各种不同教学活动获取效益比例 听 10% 说 30% 读 20% 写 60% 表演 80% 辅导他人 90% 国内的研究 课堂效益例举 一、某一教学环节，老师叫起