体会诗歌的情感所向.pdfVIP

愈鬓 旧情。通过两个典故的对 比，写 出了主人公 解析：从全诗看，诗人借助 “游丝”、 对男子负心的指责和怨恨，借 以写出心中的 S “垂柳”这两个代表别离和 “孤馆”、“月”这 无限幽怨哀伤 。 2两个表现孤独与寂寞的意象，将旅途的春光 七看意象知寄托，披文入情析形象。 与离愁结合起来，含蓄地表现 出主人公的依 【． 意象是作者主观之意和客观之象融为一 依难舍。 体的艺术形象，作品中描写的自然景物不再 八看题 目明要求，依点作答不枝蔓。 是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西， 在答题之前，我们要认真审读题 目，明 也是作者寄情和言志的凭借和依据，它比自 确题 目要求：是考查诗歌的形象、语言、表 然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。 达技巧，还是考查诗歌的思想内容或作者的 诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。 观点态度 ；题 目中的关键字眼在ItlIJD；是要 经过历代文人的锤炼与沉淀，一些意象有 了 求回答一个 问题，还是几个问题 ；几个问题 相对固定的寓意。如果我们对古典诗歌 中常 之间是单独成题还是相互联系；几个 问题之 见的意象有一定的了解，我们就可以披文人 间的答题顺序应该怎样安排。只有明确了这 情，找到一个把握诗歌情感主 旨的突破 口。 些问题之后，才能从容下笔。切忌审题断章 请看下面这一道题： 取义，答题漫无条理。 玉楼春 ·洛阳正值芳菲节 【作者简介】 欧阳修 张高万，高级教师，执教于福建省寿宁 洛阳正值芳菲节，裱艳清香相间发。 县第一中学，参加过福建省高考语文学科命 游丝有意苦相萦，垂柳无端争赠别。 题，在杂志上发表论文多篇，参编教辅用书 杏花红处青山缺，山畔行人山下歇 。 4本。 今宵谁肯远相随，惟有寂寥孤馆月。 这是一首离别词，诗人借助哪些意象， 责任编辑 李婷婷 写出抒情主人公什么样的感情? · + 一+ ”+ 一+ 一+ ”+ -+· “—十 一+ ·+· ··+ -·+ *+ -·+ -·+ ”+ -·+ ··—·卜“+ ··+ ”+ 一+ ·—··卜··十 一+ ·+· 一+ ·—·-卜一— 一+ ··—+·_“+ + 一—_卜·+· ··——卜一—· 会诗歌的情感所和 口魏羲之 在所有文体中，诗歌是最能集中体现作 得意、失意都跟他的经历或遭遇有密切的关 者情感的一种文体，在阅读古代诗歌时，从 系，所谓人生得意马蹄疾或者黯然销魂都是 诗歌的情感人手，体会作者的心绪，是读懂 这个道理。有时对注释的理解要瞻前顾后， 诗歌的一种方法。 全面理解 ，否则容易出现偏差。 一 、 从注释 中把握情感。诗歌的注解往