在数学教学中培养学生的创造性思维 丁学文.docVIP

精品论文 参考文献 在数学教学中培养学生的创造性思维 丁学文 丁学文　甘肃省定西市安定区大庄小学　743000 长期以来，在数学教学中存在着以教师为中心、以书本为中心、以课堂教师讲授为中心的满堂灌的现象，学生在数学学习过程中仅仅是死记硬背数学公式，机械地进行模仿“解题训练”，学生被动地接受知识，在不知不觉中变成了知识的容器。如果长期这样下去，不利于学生创新精神的培养，不利于学生的发展。 创新思维是一种打破常规、寻求变异，能提出一些不同于常人、常规的观点，从某些事实中寻求新关系、新答案的思维过程。现在我们正大力发展和推进创新教育，因此，我们要从培养学生的创新思维开始，培养学生的创新精神和创新能力。数学是一门思维严谨、逻辑性很强的学科，是培养学生创造性思维最有效的学科之一，在数学教学中我们可以从以下几个方面培养学生的创造性思维： 一、发挥学生的主体作用 要培养学生的创造性思维，就要在教学中为学生创造一个良好的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生的能力自发释放。例如，通过课堂提问和讨论，建立良好的师生关系，让学生时时处处都能受到赞赏和鼓励，在轻松愉快的环境中学习；在学习中鼓励学生有不同的见解，对学生的结论，不论正确与否，都要耐心地听，然后帮助学生分析问题、解除疑惑，帮助学生改正错误，让学生从错误中获得学习的机会；此外，还可以充分调动学生的内在潜力去自主探索、解决问题。对于数学课中给出的问题，要给予学生充分的时间，让学生大胆地去思考，在学生思考时也不要怕学生不懂而急于帮助学生解说。总而言之，在学生学习过程中，教师要摆好位置，发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。 二、培养学生类比联想的能力 类比是根据两个或类似事物的一些相同或者相似的属性，猜想出另外一些属性，也可能求同或相似的思维方法。类比联想是创造性思维的主要部分。例如在学生学习有理数时，“整数和分数统称有理数”，这是由“整”和“不整”对有理数进行分类的方法，实际上有理数还可以采用按符号分类，把有理数分为正整数、正分数、零、负整数和负分数等。类比联想还可以引导学生将所求的问题与熟知的问题进行比较，根据已有的知识联想相关的知识，帮助学生由旧知识联想新知识。又如在几何教学中，根据已学过的“三角形两边的和大于第三边”的定理推论出“三角形两边的差小于第三边”，根据“如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似”的定理推论出“如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似”的定理，这种情况在几何教学中比较常见。 三、培养学生的发散思维能力 发散思维是一种开放式思维，是一种不依常规、不受约束、多方位展开联想的思维方式，是人们依据研究的对象所提供的信息，沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次去思考，对信息和条件加以重新组合，探求多重解决方案或新途径的思维方式。在数学教学中，培养学生的发散思维极为重要。在教学过程中，教师要挖掘教材中具有创新价值的问题，引导学生从多角度、多侧面进行思考，提出合理、新颖、独特的解题方法和思路。比如一题多解、一题多变、一题多问等，这些方法能使学生进行很好的联想，深入思考，深刻反思，沟通方法、知识间的联系，寻找适合自身的解题思路，从而培养他们的创造性思维。 数学教学实际是提高学生思维能力的过程，我们在教学生知识的同时，还要教给学生正确的分析、综合、抽象和概括等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的类比联想能力和发散思维能力，把培养学生的创造性思维贯彻到课堂教学中去，更好地促进学生的发展。