学生逆反心理的成因及其对策.docVIP

精品论文 参考文献 学生逆反心理的成因及其对策 李昕 常德市鼎城区第九中学 逆反心理是学生中较为常见的一种心理现象，它表现为顽皮、任性、不听话，专门和老师唱对台戏。你说这件事他不能干，他偏要试一试；你说那东西不能碰，他偏要摸一摸，这种现象在心理学上就叫做逆反心理。 为什么学生会产生逆反心理呢？初中生大都是十二、三至十五、六岁，这个时期特点是“生理上早熟，而心理上晚熟”还处在半幼稚、半成熟的状态，是充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性复杂矛盾的时期。由于各种社会信息，各种社会思潮的影响，再加上学生的思维虽有一定的独立性和批判性，但表面性、片面性较多，道德观念和理想还不成熟，看问题偏激，容易产生冲动等原因，从而产生逆反心理。其表现是： 一、不考虑学生的特点和意愿，强行为学生定向 有些老师为了自己的学生将来能出人头地，总有恨铁不成钢的想法，每天规定必须会背几首诗，做多少道题，记多少个单词等等，达不到要求就采用一定手段惩罚，弄得学生整天筋疲力尽，捧书本而苦思，望题海而兴叹！这种无视学生个人意愿和特点的做法，最容易招致学生的反感，从而形成逆反心理。 二、压抑学生的求知欲和好奇心 求知欲是少年儿童最基本的心理要求。作为学困生也是一样想获得新的知识，教学中由于教与学的矛盾和学生自身的诸多因素，一些学习差的学生就会逐渐产生出来。如果我们教育不得法，就会使他们丧失求知欲，甚至对学习产生逆反心理，造成谁督促其学习就厌恶谁的心态，进而导致其他方面的落后。 三、遇事爱唠叨 有些老师爱生心切，总担心学生出什么事，于是，一见到学生，就要学生注意这，注意那，这种事不能干，那种不行，等等，唠叨起来没完没了，时间一长，学生就会感到厌烦，产生逆反心理。 四、教育方法简单粗暴 如，当着学生的面，公开用训斥的口吻对待学生时，就会引起学生的厌恶和反感。这种批评教育的方法不但没有达到教育的目的，反而会引起学生对老师的怨恨。 根据学生的逆反心理的形成原因，要克服这种逆反心理，应从以下几方面入手： 一、正确引导，激发兴趣 对待这样的学生，应珍视他们最初的学习愿望，巧妙地利用知识固有的魅力，引起学生的学兴趣使他们每天都要学到新的东西，体验到学习中取得的成绩的乐趣，可以发挥其某学科的专长，使其在某学科长足进步，并以此带动别的学科的进步。实践证明：学困生的学习愿望绝不是靠分数压出来的，也不是靠排名次吓出来的，更不是靠老师和家长的恐吓、训斥逼出来的。它的原动力主要是来自对学习的兴趣，这种兴趣，靠我们再长期的教育教学中发现、扶持和培育，并加以巧妙地引导，让学困生感到自己每天都在前进的自豪感和自信中，进而产生克服困难，坚定学习愿望的内在力量。 二、学会宽容与沟通 当学困生在学习生活中产生一些非理智行为时，教师要学会忍让、宽容，耐心帮助，使他们在心理上逐步调整，在感情上受到安慰，使自尊心获得补偿。因为，宽容是一门交际的技术，它滋润了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了。宽容不是怯懦，不是在威逼利诱面前城隍城恐，阿谀奉承，低头哈腰；不是在是非曲直面前，唯唯诺诺，人云亦云，颠倒黑白??宽容而是将友爱、体贴、理解与气度与浓缩于一点儿，宽容是金。 三、尊重与信任学生 既然初中孩子有强烈的“成人感”，那么就不应当把他们当作小孩子，凡班级有什么大事要与他们商量，给他们发言权；凡与学生有关的事情要先听他们的意见；支持并满足他们合理化要求，帮助他们排除一些困难等。平等看待不等于顺着他们，但批评要和风细雨式的，即使学生行为出现偏差，也不要讥讽，把一些活动有意识地让学生去做，要相信他们一定会办好。在活动中使我们坚信：学生是可以救药的，只看你工夫到不到、心意城不城、方法对不对。 五、改进教育方法 第一，摒弃打骂体罚的旧方法，要从尊重学生人格出发，采用说服教育的方法；第二，对逆反心理采取“冷处理”当学生产生逆反心理后，不要强行教育，而是待他冷静下来后，再进行劝慰和引导；第三，要善于发现他们的闪光点，根据他们的智力优势因材施教。