《春天里的发现》教学研究设计张静.docVIP

《口语交际——春天里的发现》教学设计 单位：黑龙江省 大庆市 庆风小学 年级：小学年级 学科：语文执教：春天里的发现一次生活体验性的口语交际，????认知目标：引导学生感受春天的美，认识春天是个生勃勃，万象更新的季节????技能目标：继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。 能完整的说说春天的美景。二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。一间多媒体网络教室，学生人手一机你们看，她把柳筐里的鲜花呀，种子呀，还有许多春天的宝贝撒向大地。那么，春姑娘的大柳筐里装着哪些春天的宝贝？会动脑筋的，留心春天的同学，一定能猜到。引导学生把积累的有关春天的感知材料，用一句话句式 【设计意图】提高要求，让学生在前边看图的基础上抓住春天景物的特点，把自己知道得好词填进句式中，进行比较具体的描述。力求与众不同。这样，一个生机勃勃，多姿多彩的春天顺理成章的在学生的语言中展现了出来。 第二环节：以画引说，谈发现 春姑娘的足迹 1、再创情境，启发想象 （1）春姑娘哪些地方启发：春姑娘来到很多地方从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。）把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你就看到怎样的景象呢？（2）课件：出示“句式3”。 （3）学生一边说景物，教师一边利用“金山画王”画图，谁说的好，教师就把谁的语言变成图画。 （4）学生练说句式，把刚才那些零碎的语言组织起来，有序的、生动的表达成一段话。 【设计意图】八九岁的孩子们都有好动好玩的天性，利用“金山画王” ，激励每个学生在多向互动的动态式活动中进行对话，是一种“玩中学，学中玩”的新学习方式，学生能在愉悦的氛围中培养口语交际能力。同时又展示了“金山画王‘的功能和用法为下一步的学生创作做好了准备。 第三环节：自由创作，赞春天 春姑娘的画笔 1、任务驱动，激发热情 （1）春姑娘的柳条筐里有一样东西是送给我们班的小朋友的猜一猜？ 课件：出示图片 （2）春姑娘要用多彩的画笔，画出最美丽的春天的图画，她想让我们班的小朋友帮忙，你们愿意帮助春姑娘吗？ 2、独立创作，小组交流 （1）课件：出示要求。 （2）独立创作：学生用软件“金山画王笔”在计算机上制图。 （3）小组交流：把自己的作品在小组内进行交流，为一会的展示作准备。 【设计意图】利用“金山画王”在玩中学，培养学生的创造力和想像力，使其在创作中体验成功的喜悦感受春光的美丽，体会语言的魅力。画的过程就是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程。然后学生再根据自己的口语表达水平，选择句式练习说话，事半功倍。 3、创作展示，赞美春天 （1）全班展示：选择几名有特点的学生进行全班展示。 （2）教师总结：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……一年之季在于春，一天之季在于晨，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！ 春天里的发现 天气 植物 动物 人 山重水复疑无路，柳暗花明又一“春” —— 教学反思 《春天里的发现“挖”几下子，学生就向我展示了一幅绚丽的春天的画卷。这真是“等闲始得风面，万紫千红总是春