九化学第三单元教学研究设计.docVIP

课题1 水的组成 教学目标： 知识与技能： 知道水在自然界中的存在的几种状态；了解水的组成并能进行论述和表达，能正确描述电解水实验的现象。 过程与方法： 进一步认识：观察—分析—推理—归纳的科学方法过程。 情感态度与价值观： 通过电解水实验的探究，丰富科学体验。 教学重、难点： 水的组成实验；水的组成的论述和表达。 课时：1课时 教学过程： 教师引入：“没有空气就没有生命，”这句话道出了“空气”的重要性，“没有水人类就无法生存”，更加说明了水的重要性。 提问：举例说明水的重要性 教师出示：一杯蒸馏水、一杯脏水 提问：观察两杯水，告诉我两杯水的不同点。 学生回答：澄清的一杯水是蒸馏水，属于纯净物，另一杯呈浑浊，说明水中含有杂质，是混合物。 提问：请大家根据观察到的这杯蒸馏水，描述水有哪些物理性质。 无色无味透明的液体 提问：物质都是由元素组成的，纯净的水是由哪些元素组成的呢？ 教师演示实验3-1，探究水的组成。 学生观察并描述现象：阳极生成的气体能使带火星的木条复燃，阴极生成的气体能燃烧 问：阴、阳两极产生的气体是什么？ 学生看书：相关部分。 氧气、氢气 教师小结：在水的电解实验中，有新物质生成，是化学反应过程，它的文字表达式为： 水 电解—氧气+氢气 问：这个反应属于化合还是分解反应？ 提问：实验结果表明了水电解生成氧气和氢气两种物质，能不能说明水是由氢气和氧气组成的，属于混合物？ 学生思考，在教师的引导下得出正确的结论：水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。 板书设计： 水的物理性质 水的组成 （一）电解水实验 实验现象： 化学反应的表达式：水 电解—氧气+氢气 H2O电解—H2+O2 （二）水的组成 水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。 作业：教材和练习册上的相应部分 课题2 分子和原子 一、教学设计思路 分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。我在教学方法上采用了激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法。 教学程序：创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。形成想象──巩固深化，反馈交流。 学习程序：明确问题，产生疑问──观察实验，记录现象──分析现象，透析本质──借助三维动画，形成想象表象──根据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达交流。 教学目标： 1．认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化； 2． 能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力； 3． 情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。 教学重点: 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 教学难点: 建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。 仪器药品:酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。 教学过程： 一、分子的真实存在。 【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。 【提问】你观察到了什么现象？ 回答：酒精挥发了。 展示】一束洒了香水的绢花 【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？ 学生回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。 提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？ 教师讲述： 【板书】分子是客观存在的 【指导阅读】教材P47第一、二自然段 【组织讨论】1．为什么水会减少？2．解释品红在水中的扩散。 拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？学生回答：在热水中，分子运动加快。 【提问】这说明了什么？回答：说明分子是在运动的，且温度越高，运动越快 【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。 【指导观察】世界上最小的汉字 【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。 二、分子的基本性质 分子很小； 指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？ 学生用课本数据回答。 【知识介绍】苯分子放大的倍数。 【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比较，渐渐变大，变成乒乓球和地球模样 【板书】分子很小。 2．分子的运动 过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用