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幼儿园文化建设策略 武汉市教科院 彭 兵 ; 如果我们过去把幼儿园发展速度的快慢，归结于园所体制与管理体制、人员结构与环境优劣等因素的话，那么今天，真正影响幼儿园发展的是观念意识，是团队精神，是幼儿园内涵,是幼儿园文化。; 一、把握文化内涵 泰勒提出：文化就是社会成员个体所获得的复杂整体，包括知识、信念、艺术、道德、习俗以及其他任何能力与习惯。 塞恩指出，文化是某一团体在解决其外在适应与内部整合问题时，所习得的一套共享的基本假定，这些假定能有效地解决问题；因此，被作为正确知觉、思考和感受相关问题的方法而传导给团体的新成员。 文化不外乎是群体生活积累的精神财富在个体精神和行为中的影响。; 幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，它有着极其丰富的内涵，包括物质文化、制度文化、精神文化等几方面的内容。 幼儿园精神文化是幼儿园文化的核心内容，也是幼儿园文化深层次的、隐性的东西。它主要包括和被大数人认同的文化观念，价值观念、生活信念和行为方式等。 ; 苏霍姆林斯基认为：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神王国’的时候，学校才能称其为学校。” ; 二、提炼办园理念 （一）、办园理念及其内核 1、什么是办园理念 理念，idea，即理想和信念。 办园理念，即幼儿园的教育理念和教育信念，是幼儿园发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是幼儿园自主建构起来的幼儿园教育哲学。; 办园理念与幼儿园的教育模式或教学模式有区别， 办园理念不是园训。 办园理念也不能等同于幼儿园特色。; 2、办园理念的内核 办园理念的内核是儿童观、教育观、幼儿园观。 ; 充分认识到儿童的天性、兴趣和需要，如杜威所揭示的制作的兴趣、探究的兴趣、语言社交的兴趣和艺术的兴趣等； 充分认识到不同学段学生的特征，如童年阶段要把握学生的童趣、童心和童真（即“三童”特征），初中阶段要把握初中生可塑性强的特征，高中阶段要把握高中生生理发育成熟、思维成熟、人生道路选择等特征。 ; ⑵教育是什么 幼儿园的办园理念应充分体现教育的本质规定性，即：教育是使人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动；不断觉醒人的自我意识，反思自我的存在以及他所生存的社会，从而批判地建构自我、建构他理想的生活图式的活动； ; 从办园理念中应能够透视出幼儿园教育的核心价值观：即切实促进儿童素质全面而有个性地发展，为儿童提供的终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，养成负责任的生活态度，具有基本的创新精神和实践能力，切实奠定“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和共同工作、学会生存”四大价值支柱。; ⑶幼儿园是什么 幼儿园是一种文化组织、教育组织、社会机构，也是一种具有独特价值的场所。 ; 第二，幼儿园是一种充满着精神感召力的学习型与发展型的文化组织。精神感染力是文化组织的基本标志。 第三，幼儿园是具有文化品位的场所。有品位的幼儿园应具有合作与交往的文化、研究与创新的文化、人本文化。 第四，幼儿园是物质环境与心理、精神和谐统一的优质生活空间。幼儿园应具有“家”的亲和力。; （二）、办园理念的提炼与表述 办园理念承载着幼儿园的教育观念文化，是教师应具有的教育思想的观念基础。没有清晰的办园理念，就不可能有高质量的教育和优质的幼儿园。 ; 第二，对幼儿园作SWOT分析 即分析与其他幼儿园相比较的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunity）和挑战（Threat）。 办园理念不能脱离社会发展、学生发展对幼儿园教育的时代要求，不能脱离幼儿园所处的社区背景，不能与幼儿园自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源的基础脱离。 办园理念具有理想性，也应具有现实性 ; 第三，研讨与论证。 园长在确立幼儿园的办园理念中往往起着关键作用。 园长提出的办园理念必须在园内征求广大教师的意见，开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识，并组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表和儿童家长等人员参与的论证会。 第四，在实践中检验办园理念