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[画画与识字] 本文由jielingxuan贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 画画 周围有好多小不点儿都会像嘟嘟一样玩洒在桌子上或者地上的东西， 常常把家里 弄得乱七八糟的。爸爸妈妈有点苦恼，但宝贝们却总是乐此不疲。我们的宝贝到 底在做什么呢？ 瞎划拉 嘟嘟把小手伸出来去涂抹牛奶——改变了向前伸手的动作， 从而也就改变了 牛奶的样子。他发现，通过自己的动作，可以改变一些东西的“样子” ，可以给 周围的事物“做上标记” ！这是孩子在用笔和纸画画之前，用手势和动作留下痕 迹的最初体验。 如果仔细观察就可以发现，有 3 个基本动作是孩子常用的： 垂直弧——胳膊和手向下戳的动作； 水平弧——胳膊和手在水平的表面直接扫过； “推－拉”动作——尽可能在胳膊够得着的范围里向外推，然后再拉回来， 其中包含了一系列向前以及返回的动作。 这 3 个动作有时看起来非常“粗犷”， 但如果拿着画笔做这 3 种动作的时候， 就会留下“时间和空间经过的痕迹”。这种体验对后期绘画的发展非常重要。 瞎划拉是后期绘画活动的基础比如， 水平弧动作就与孩子涂色的动作非常一 致，它可以使孩子逐渐掌握围绕在自己身体周围的空间知识。 丁丁的妈妈给丁丁准备了木炭条和纸，又是忐忑，有事紧张：2 岁半的小丁 丁人生的第一张画该是什么样的呢？妈妈示范地在纸上画了一条直线， 丁丁惊讶 极了，一把抓起木炭条，划拉了起来。是一条漂亮的曲线，像山呢！丁丁妈妈赶 紧表扬。可是，丁丁的创作远没有结束，没一会儿，纸面上就黑呼呼地布满了条 条道道。他到底画得是什么？需要纠正吗？ 乱糟糟 大约从两岁半开始，孩子能够对动作进行控制，他们就开始尝试新的动作组 合了。比如，推拉的动作可以分离开来，推拉线条也就分离出来。当水平弧与拉 线组合起来，就产生出我们熟悉的连续转动，画出涂鸦旋转的线条（见图 1） 。 可以说从这时起，孩子踏上了真正的涂鸦旅程。 此时，孩子画出的图画比较乱，常常是凌乱的条条道道，看上去似乎没有什 么意义。但是，如果孩子画画时，爸爸妈妈能在身边，就能随着他的动作和话语 了解涂鸦中的意义了。 丁丁在一张白纸上画出了连续重叠的螺旋线，说， “它正在角落里绕圈呢。 ” 随后在这些图形上又加了一层线条，他又说“它现在绕走了。 ”妞妞的手腕一抖 动，画出一条直向上的线，嘴里说： “鸟儿飞飞。 ”他们的画，怎么看，怎么像毛 线团！ 毛线团 丁丁和妞妞将自己的身体动作、 画笔在纸张上留下的轨迹以及想象中物体的 运动都压缩在了画面上，体现出时空背景中的一个瞬间。孩子们用这种方式记录 着动作运动的轨迹，给涂鸦赋予了意义。 在能够手眼协调地画出真正的图形之前， 记录动作是孩子出现象征能力的一 种表现。 3 岁的团团一个人坐在小板凳上画画，妈妈好奇地凑过去问： “团团，你画 的是什么呀？” “房子呀！ ”过了一会儿，团团拿着手里的纸来找妈妈： “妈妈， 我的鞋画好了！“鞋？不是房子了？”团团说： ” “当然不是，妈妈你看，这是团 团过年时穿的红鞋子……” 说出来 除了画圆形旋转线条之外，孩子还可以画出其他图形。他们往往会根据图画 与自己熟悉的物体之间的相似性来解释画面。比如图 3 中的“楼梯”和图 4 中的 “刀” 。但通常孩子是在自己的画画完之后才开始“决定”图形的意义的，就像 是在“解读”自己的作品一样。有的孩子还会将童话故事情节、生活中发生的事 情以及自己的幻想和画面上的图形联系起来。孩子慢慢开始明白，图形是可以表 达意义的。 大多数涂鸦画面看上去都是乱七八糟的，如果你关注孩子画面的整洁与清 晰，就会忽略孩子自己想要表达的思想和意义，久而久之，孩子就不愿意也不敢 再拿起画笔了。所以，你应该尊重这个时期孩子绘画的表现方式，鼓励他大胆地 画，体验用自己身体的动作所带来的变化。专心地听孩子讲他的图画，一方面可 以使你了解孩子画的是什么，另一方面也会使孩子意识到，我的这些画都是有意 义的，而且都是爸爸妈妈能够理解的。 关于涂鸦，你还应该知道的 对于孩子来说，在画纸上描画物体是一件很了不起的“事业” 。他们要开动 自己的脑筋，想想怎样才能把一个立体的东西画在一张平平的纸上。在这个过程 中，他们需要了解纸张和画笔的性质，感受不同的纸张和画笔所带来的不同的视 觉效果，从而通过“视觉－运动”的探索获得积极的空间知识。所以，孩子的涂 鸦旅程也是对绘画媒介的探索过程。 你可以给孩子提供不同种类的纸张、画笔和颜料，让他们去探索。 复印纸、餐巾纸、报纸、铅笔、油画棒、水彩笔、软笔等都是非常好的材料。 在家里开辟一块专门的涂鸦区域让孩子涂鸦。特别是尝试水性颜料的时候， 可以充分利用卫生间的瓷砖墙壁。 画完后，你们一起清洁墙面。既能保持墙面整洁，又