新课改理念下初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

浅谈新课改理念下初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养 摘要：鼓励学生积极主动地学习，进而能够自主学习，已事在必行，在思想政治课中，培养学生自主学习，对激发学生的学习积极性和创造性，使学生成为学习的主人具有重要的作用。 关键词：思想政治 自主学习 培养 21世纪是知识经济的时代。初见端倪的知识经济，在向我们提出严峻挑战的同时，也为我们提供了难得的机遇。面对这样的时代，作为培养适应未来社会发展所需要人才的学校教育，重要的已不再是让学生多学一点知识，而是要通过各种途径，使学生形成对这些知识和信息的浓厚兴趣和进一步吸取新知识，掌握新信息的持续发展的欲望，并掌握一些思维方法，养成一些科学的思维习惯，使之成为具有创新能力的人才。 思想政治课作为一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科，思想政治课特别注重理论联系实际和知行的统一。要求在学习过程中，学生不仅能提高政治理论的素养，还能够根据自身的认知水平，分析社会现象，提出自己的看法。思想政治学科所具有的这些学科特点，为我们指导学生进行自主学习，培养学生的创新精神开辟了广阔的天地。然而，在以往的教学中,思想政治课往往以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。在教育部组织的“九年义务教育课程方案实施状况的调查报告”中，当问到在哪些课上“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会动手操作或进行有意思的讨论”时，初中集中在政治、历史、语文等科目，比例达30%~46%，其中政治居首位。（见表1） 　　表1 　初中主动性活动少的科目（学生报告%） 政治 语文 历史 地理 生物 外语 化学 数学 物理 城市 46 40 40 34 35 29 22 25 22 乡村 32 32 27 28 32 21 31 20 29 在调查中，学生认为死记硬背的东西过多，特别是政治，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会（见表2） 表2 初中生认为需死记硬背的科目（%） 政治 历史 语文 外语 地理 生物 化学 物理 城市 85 60 54 51 45 38 26 20 乡村 77 45 43 46 28 24 22 23 为此，转变思想政治课教师的教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”，鼓励学生积极主动地学习，进而能够自主学习，已事在必行。美国著名学者杜威说过：“最有效的学习方法是自主的活动，包括脑的活动和手的活动，只要有可能，就让学生通过做而学。” 。结合我校政治教研组这些年进行的思想政治课自主学习教学法的研究和本人的一些教学心得与教学反思，下面我想就初中学生思想政治课自主学习能力的培养，谈谈自己的一些认识和看法： 激发学生的学习兴趣是调动学生自主学习的内在动力。 苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。对学习的热爱是学生主动的源泉。只有热爱学习，对学习有兴趣，才能使“要我学”转变为“我要学”。教学实践表明，创设教学情境，激发学生的欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。 自主学习就是学生对学习产生一种需要，一种强烈的求知欲望。这就要求教师必须创设问题情境，激发学生自主学习的欲望；提供方法，指导学生拟定学习计划、自我监控和指导；留出时间，以便学生进行自主学习。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。因此，在学生的自主学习过程中，教师的职责应当是引导、激励、唤醒，帮助学生建构一个积极学习的心理。 在讲授“人类面临严重的环境问题”时，我利用新闻材料导入新课：自从“东郭先生和狼”的故事传开以后，人们无不对狼深恶而痛绝。可是，近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧！美国阿拉斯加涅利钦自然保护区，在饱尝杀狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。学生听后哄堂大笑，学习兴趣倍增，课堂气氛一下子也活跃起来。他们围绕环境问题谈了很多，有的谈到“一次性筷子”，有的谈到“北方沙尘暴”，有的谈到“保护热带雨林”，有的谈到“气候变暖”等等。可见，创设教学情境，引导、激励和唤醒学生，充分调动学生已有的学习和生活经验，学生的学习积极性就会被调动起来，从而自己建构知识。 此外，还可用音乐、诗歌、故事、漫画等形式来创设情景，通过激发学生的学习需要和兴趣，给他们足够的空间去体验和领悟，从而使他们在学习中获得积极的情感体验，使学生愿学、乐学、爱学。 二、发挥学生的主体作用是促进学生自主学习的根本保证。 著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”。 这就要 求我们教师一定要更新教学观念?，一定要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥学生的主体作用，教师就要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学