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习而后教提高学生学习能力 合作学习共创高效化学课堂 作 者： 张 姣 单 位：抚顺五十中学 2012年9月20日 摘要：初中化学学科开设在九年级，既是学生走进化学世界的基础，又是升学考试必考学科。如何在化学课堂上关注每一位学生，激发学习热情和信心，提升学习成绩和能力，是每位化学教师不断探索试图解决的问题。抚顺五十中学开展的“习而后教、合作学习”的教学模式，为这一问题的解决提供了新的平台。 关键词：习而后教；合作学习；化学教学；高效课堂 抚顺五十中学是市重点中学，在校领导及全体教师辛勤努力下，我们在历年升学考试中都取得了优异的成绩。为了追求卓越，我们也在不断的反思教学过程存在的不足之处。纵观近几年的升学率，虽然成果可人，但我们不难发现还有相当一部分孩子会被淘汰，丧失继续学习的机会。 研究表明，学生的天资没有太大差异，绝大多数学生都具备正常的学习能力。美国心理学家布鲁姆曾指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。 教育是要面向全体学生的“让大多数学生走出微弱的一步要比让少数人走向金字塔更有意义”。从分组开始就把全组的利益捆绑在一起，。例如:在问题(1)化学反应可以用哪些形式来表示?(2)各种表示方法有什么优点和缺点(3)怎样才能科学表示化学反应?(4)化学方程式怎么书写才能体现质量守恒定律(5)化学方程式能反应哪些信息等等?通过这些问题的逐一解决,本课的内容就能展现在学生面前把握知识之间的内在关系,提高学生的理解与记忆能力。 [2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京:学苑出版社,2001. [3]高廷智.合作学习理论的实践与探索[M].北京:中国文联出版社,2000. 2 全国初中化学优秀课（东北地区）第五届观摩评比暨教学改革研讨会论文