现代信息技术与物理演示实验教学的深度融合.docVIP

现代信息技术与物理演示实验教学的深度融合 张建兰 武威第十中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 实验是物理学的基础。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下, 实验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。在普通物理课堂的演示实验中, 由于受到常规实验仪器和实验环境本身的限制, 实验效果常不尽人意。而通过现代信息技术与物理演示实验教学的深度融合, 既可弥补常规实验仪器的不足, 又能提高物理演示实验的教学效果, 激发学生的学习积极性, 促进学生掌握知识、运用知识, 还可以培养学生严谨求实的科学探究态度, 促进学生综合能力的提高。 关键词： 现代信息技术; 实验; 物理演示实验教学; 深度融合; 作者简介：张建兰, 甘肃省武威市, 武威第十中学。 基金：甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度信息技术与初中物理实验教学深度融合研究课题 (课题批准号:GS[2017]GHB3148) 成果 实验是物理学的基础, 实验是让学生获得感性认识的基本手段, 在物理教学中有着不可替代的重要地位。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下, 实验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。在物理教学中, 经常要进行演示实验。在实验时, 学生的学习兴趣高涨, 但实验效果并不是每次都令人满意。有的物理现象微弱, 有的物理现象呈现的时间不足, 有的实验由于学生人数较多无法使每一个学生都能观察清楚实验现象, 微观领域中的现象更是无法演示等等, 这样就给物理演示实验教学带来负面效应。而上述的实验问题都可以借助现代信息技术与物理演示实验教学中的深度融合来解决或弥补。 一、充分利用动画模拟, 展现实验过程 由于条件限制, 物理教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示;有些物理过程或现象发生在微观世界;更有的是虚无的, 学生难以观察或无法观察;有的实验过程变化太快昙花一现且抽象难懂;有的实验不准做、不便做、不能做;有的实验短时间内无法完成, 这些都是课堂演示实验无法解决的问题。例如汽油机的工作过程、磁场、分子运动论理论等内容, 即使老师细致讲解, 学生也难以理解掌握。我们可以应用现代信息技术的模拟动画等功能生动形象地展示汽油机工作过程、磁场的特点、分子的结构等等, 配上声音和动画效果, 让学生从声音、动画、图像等全方位感受, 如身临其境, 这样能使学生观察清楚、仔细, 直观地掌握该部分的内容。从而更好地掌握物理概念和规律, 把握重点, 突破难点, 获得良好的教学效果。 二、巧妙运用摄像技术, 观察实验现象 在物理教学的过程中, 有些实验因为仪器太小、可见度差, 如温度计、电流表的读数、音叉的振动等就是前排学生也不易观察清楚;有的实验现象只能平放在桌面上观察, 不能拿起来让学生观察, 如压力小桌下海绵的凹陷程度, 磁体周围磁感线的分布等;有些实验是在很短的时间内就全部完成;有的实验耗时较长, 课堂上无法完成, 如硫酸铜溶液的扩散实验, 这些实验现象学生难以观察。可通过摄像技术来辅助观察, 利用高拍仪或摄像机镜头将实验现象拍摄并在电子白板上播放。而教师可以根据所提供的画面把部分放大或缩小;同时还可以运用倒放、停格、快速选择等功能, 使学生可以放大、重复、快播、慢播, 改变时间、停留在某个瞬间观察。把实验现象全方位展现在学生眼前, 从而获得充分的感知, 有助于加深对知识的理解和记忆, 体现了信息技术在实验教学中的优越性, 把教材中抽象的知识化为形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识, 从而提高教学效果。 三、善于应用视频素材, 丰富实验层面 通过模拟动画实验的辅助, 可弥补常规实验的不足, 提高实验的演示效果。但动画仿真实验没有真实的实验场景给学生影响深刻。有的实验由于种种原因不能在课堂上演示, 但网络上有实验效果较好的视频。如著名的托里拆利实验, 因为水银有毒, 无法在课堂上演示, 就可以借助视频资料观看演示实验的全过程, 给学生生动直观的认识, 帮助学生理解托里拆利实验, 更全面地了解大气压的测定过程。 有的实验由于学校设备不足无法完成, 教师可在网络上下载实验视频让学生观看, 弥补实验教学的不足, 让学生更喜欢上物理课。 有的实验由于教材版本不同, 同一个实验但实验过程和器材却不同, 教师可在网络上下载实验目的相同而实验过程和器材不同的实验视频给学生播放。如流体的压强和流速的关系, 让学生在观看实验视频的同时自觉地比较学习, 让枯燥的物理理论得以升华, 不同的形象而又直观的实验过程激发了学生学习的兴趣, 使学生变被动为主动, 从而更加崇尚科学, 拓宽知识面的同时丰富学生的实