小学合作教学模式初探.docVIP

小学合作教学模式初探 杨立芬 江苏省淮安曙光双语学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 合作学习是组织严密的科学的教学过程。纵观目前小学课堂教学, 虽然不少教师应用了小组合作学习方式进行教学, 往往达不到预期目的。合作教学要优化组建合作小组, 适当创设自主空间, 科学提出合作问题, 准确把握合作契机, 切实实行师生互动。 关键词： 小学; 合作教学; 模式; 初探; 作者简介：杨立芬, 江苏省淮安市, 江苏省淮安曙光双语学校。 《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。各学科必须根据学生身心发展和学科学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。美国著名的教育评论家埃里斯和福茨也指出:“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话, 那就是合作学习”。 根据合作教学的特点及外地经验, 笔者所在学校经过近两年的探索, 设计了小学合作教学的基本模式:目标呈现———预习检测———课堂新授———合作探究———课堂小结———达标检测———小组奖励。 (一) 目标呈现。 教学目标是指导教与学的航标, 是检查完成教学任务的标尺。教学目标的制定是否科学、明确、具体, 直接影响课堂的教学效果。所以, 教师不仅要吃透新课标精神, 把握教材的知识点, 注重知识与能力的转化, 而且要清楚地了解学生, 依据每个知识点和学生实际分成不同层次, 使每个层次的学生明确本堂课学会什么, 达到什么要求。这样整堂课都围绕目标进行, 教师为达标而教, 学生为达标而学。当然, 恰当的学习目标可以激发学生的兴趣, 同时为学生的阅读找到更有效的突破口, 从而优化课堂的教学结构。 目标呈现方式可用多媒体、白板 (或黑板) 等, 呈现时间一般在上课的开始, 也可将目标按知识结构分解在新授的各个环节。 (二) 预习检测。 预习检测可以力求促使学生自觉预习, 养成课前预习的习惯, 学会带着问题听课;找到学生学习的起点, 发现学生在学习上的疑点、难点并及时调控, 做到在授课时有的放矢;让学生认清知识不足并及时补救, 从而更大程度地激发学生的求知欲;教师对检测成绩的认可, 对学生和小组可以产生促进其追求成功的正向刺激, 形成学习小组上进的情感。预习检测的内容除新的知识点外, 还应抓住新知识的衔接点, 即与新知识相关的旧知识, 其目的在于了解学生的认知前提, 促进学生认识的迁移;让学生综合运用已有知识尝试解决新问题, 获得成功的快乐;在预习检测评价的同时教师顺其自然导入新课。预习检测的方式可以是提问、口试、笔试、抢答或争论等, 评价结果要及时记载在小组成绩册内, 激励学生为集体荣誉而战。 (三) 课堂新授。 课堂新授是一节课的核心部分, 教师要充分发挥主导作用, 根据教材的重难点对课文进行分析、讲读, 使学生领悟教材的知识性和思想性以达到教学的目的。 在合作教学的课堂上, 教师要运用先进的教育思想、教学手段和科学方法克服传统教学的弊端。它与传统授课区别在于:适时穿插小组活动。这样设计能充分利用课堂上的人力资源, 激活学生思维, 收到更好的教学效果。如讲《蒲公英》一课, 可以指导学生种子在水里、沙漠里、泥土分组去做实验, 使大家加深对课文的理解。教师与学生从思想上的改变。合作教学不仅使学生获得认知方面的发展, 而且突出了教学的情意功能, 学生在学习过程中通过多边活动, 充分开发与利用课堂教学系统中的人力资源, 使学生“乐学、会学、学会”, 满足学生的精神需要, 同时形成学生所必需的社会技能。合作教学的课堂新授是经过合作设计的, 力求简要, 围绕目标, 精巧设问, 富有启发性, 让学生时时带着疑问自觉投入到新知识的探索中去。 (四) 合作探究。 课堂新授之后, 是合作探究, 这是将所学知识实际应用的环节。其目的是利用合作小组成员间的互补原理, 把当堂学到的知识正确应用, 达到熟练掌握, 在共同学习中, 进一步形成技能和能力。 为达到上述目的, 教师要依据教学目标, 设计一份低起点、多台阶、坡度小的合作学习作业单, 发到每个小组, 形式一般为:基本练习, 根据教学目标的低层次, 保证每个学生都能完成。变式练习, 在难度上较第一组有所提高, 经过合作学习之后, 优生、后进生都能上一个台阶, 形成技能。综合练习, 培养学生解决实际问题的能力。在这个过程中, 优生、后进生都得到了提高和发展, 但不能出现为了小组得高分而出现组长代替差生做题, 使后进生“搭便车”, 阻碍着后进生的发展。 (五) 课堂小结。 这是教学内容的总结环节, 也是整个课堂教学的重要组成