建设学为主体的小学语文高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 建设学为主体的小学语文高效课堂 吴新会　山东省即墨市南泉庆余屯小学　266231 课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的教育活动。在新课程改革如火如荼深入推进的大环境下，作为语文老师，如何才能真正实现高效课堂，做到在短短一堂课里让学生充分发挥积极性和主动性，能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率,从而获得最优的学习效果呢？ 华东师范大学崔允漷教授曾指出，新课程背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学。以此为指导，根据新课程理念和新课标来理解，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况精当明晰地确定课堂的教学目标。二是教学的过程必须是学生主动探索知识、解决问题的过程。在课堂教学中，教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示、体验和探究。三是教学中科学高效地安排、监测、反馈、调控课堂行为，以多种方式巩固学生的学习成果，提高教学目标的达成效能。新课程背景下，这三个条件构成了高效课堂的主要因素，也是高效课堂构建的三个主要途径。 一、制定精当明晰的课堂教学目标 教学目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制订得是否精当，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生了变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。在当前新课程背景下的日常教学中，教学目标叙写不明晰、空而泛、没有可操作性和实际可测性的现象仍普遍存在，教师们对三维目标存在着大量的误读，有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。 因实际课堂内容不同、课堂形式的变化，教学目标的准确定位与明晰叙写是不可能相同的，但它必须表现课程标准，客观上为课程标准在课堂教学中的实施服务。在此前提下，一节课精当明晰的教学目标的确定，应科学准确地选用一些如说出、阐述、表达、展示、分析、运用等等描述学生的具体行为的词语，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语；要说清学生通过课堂学习活动，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。 课堂教学的实践证明，把教学目标置于新课程有效教学的核心，制订具体清晰且操作性强的教学目标，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，是保证课堂教学有效性的重要因素之一。 二、引领学生在课堂上主动参与学习实践与探究 杜威曾指出：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。 ”在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这就要求课堂教学过程成为教师引领学生动手实践、自主探索与合作交流的学习过程。而这种以学生为主体的课堂行为，能使学生获得一种真正“内化”的知识和技能，使教学效能在教学行为活动中直接取得，而不易减弱或消失，具有教育教学主要价值取向上的更深层次的意义。所以在课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，让学生做学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。如上海建平中学程红兵校长在《于漪语文课堂教学风格总体倾向管窥》一文中所举的于漪老师执教《珍珠赋》的例子：“于老师让学生自学课文、自查工具书、自己去做文章，在分析本课的思想内容和写作特色时则大胆采用“放”的做法，让学生评论课文得失……如此教学，学生的主体地位得到了充分肯定，获得了分析文章的独特体验。”像学生这种获得的独特学习体验，应是“高效课堂”的一种直接呈现。 三、课堂教与学行为的高效安排与科学调控 根据教学内容的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理的取舍，对各个教学环节的时间分配进行合理的调整，使每个环节或详或略、或精或粗、或快或慢，使我们的课堂结构更合理、更科学、更流畅，必然能让课堂教学更加高效。下面试从我个人有所感悟的几点进行说明： 一是要坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习，???是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。 二是要精心设计课堂提问。要做到准确、明了、精练，用最少的问题覆盖最多的知识，并且能适时引导学生进行思维，调控课