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精品论文 参考文献 开发和利用思想政治课程资源之 我见 许信松 摘要：开发和利用课程资源不仅需要教师具有较高的思想品质和业务水平，还需要教师选择合适的方式，以尽可能少的课时获取最大的效益。 关键词：开发；利用；课程资源 作者简介：许信松，男，1967年6月7日出生。中学政治一级教师，省教育学会会员，区兼职教研员，区教学能手。曾参与编写盐城市2000年、2003年政治学科中考说明，参与2003年盐城市中考政治命题。 为了适应新课程的形势，切实推进素质教育，改变旧有的教学模式下过于注重依赖教材进行知识传授的倾向，扩大思想政治课程的“资源空间”已势在必行。而开发利用课程资源不仅需要教师具有较高的思想品质和业务水平，还需要教师根据本校的主客观条件选择合适的方式，以尽可能少的课时获取最大的效益。根据笔者在教学实践中的体会，下列方式既有利于课程资源开发活动的实施，也有利于开发活动取得好的效果： 一、用好用活教材 新课程理念强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。用好用活思想政治教材是教师开发利用课程资源最便利、最有效的途径，我们可以通过对教科书内容的完善、使用方法的变革等方式，进一步发掘教材这一文本资源的课程价值，进一步有效地发挥教材的作用。 1.完善教材内容 长期以来，在实施思想政治教学中，教师的教学“自我约束性”太强，惯于照本宣科，以本为本，对教材知识单一依赖，竟然“不敢越雷池一步”。其实，教材尽管是专家编写的，在内容上也难免存在不足之处，教师要通过自己的再创作便其内容更加完善。例如，可以根据当前国际国内形势的发展变化以及学生的实际情况对教材内容进行适当的删减增添。删去过时、陈旧的材料，补充一些新鲜的，贴近学生生活实际的材料。还可以对课后一些繁难偏旧的思考题进行调整更换，或者直接删除等。 2.科学使用教材 教材不是“圣经”，也不是一块“橡皮泥”。教师使用教材应该是“源于教材而不拘泥于教材”。具体地说： 第一，依据《课程标准》把握教材。《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，教师在使用教材时，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去把握教材，更要强调三个维度的整合。 第二，理论联系实际充实教材。思想政治课要想教得生动，不使学生感到索然无味，关键在于理论联系实际。虽然教材中提供了一些教学实例，但我们不仅可以从时间上选取一些新的材料，还可以从空间上选取学生身边发生的、贴近教材的典型材料来充实课堂。这样，才能激发学生学习思想政治的兴趣，使教学充满活力。 第三，学生参与活化教材。在教学实践中，可结合教材内容放手让学生自学、交流、质疑。新修订思想政治课教材中有许多专题活动课，可以让学生自己设计活动过程、自编自演小品、参与辩论等。实践证明，学生的主动参与使教学充满了灵气，也极大地调动了学生的积极性，提高了学生自主建构知识的能力。也使教材资源价值“升值。 二、发挥图书报刊的作用 目前，农村初中一般都设有图书室和阅览室。图书、报刊信息丰富，是极为重要的课程资源。然而，不少学校的图书室都未能充分地对学生开放，甚至一些教师也很少光顾图书室。因此，如何引导学生积极、有效地阅读图书、报刊，也是教师开发利用课程资源应该选择的一种有效且比较经济的途径。开发利用图书、报刊资源，充分发挥图书报刊的作用，教师可以从以下几个方面努力： 第一，教师要培养学生的问题意识，促使他们自己去发现问题，并通过自己动手查找资料解决问题。 第二，教师要引导学生开展各种形式的研究性活动，建立各种兴趣小组，促使学生到图书室查阅资料，获取知识信息。 　　第三，教师应向学生讲解检索图书的方法技巧，教给学生阅读的方法，提出阅读的要求等等。 三、开发利用网络资源 随着信息技术的发展，互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取网络资源方面的作用和价值越来越凸现出来，成为一种不可缺少的课程资源。在学校具备网络资源的条件下，教师应把网络上查阅到的相关知识运用于政治课教学，拓展教学创新空间。如：利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；根据自己的教学需要尝试建立自己的教学资源库，以便更好地服务于教学。在内容上可以是原创的，也可以保存、引用修改别人的资料，包括教案、教学课件、试题等。另外，教师还要培养学生开发利用网络资源的能力与本领，引导学生学会处理信息，使他们在网络中面对各种信息能自我识别、自我判断、自主选择