形成美术课堂教学节奏美的途径初探.docVIP

精品论文 参考文献 形成美术课堂教学节奏美的途径初探 李子辉　山东省诸城市西郊学校　262200 节奏，是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌舞蹈等艺术形式的基本构成要素。例如：音乐节奏，就是通过乐曲中音的时值（音的长度）和节拍强弱的交替出现并合乎一定规律而形成的；而美术节奏，则是通过点、线、面、色彩等事物进行有规律的排列、组合，从而给人一种视觉上的美感和韵律感。 一、通过美术教师的神、情、行、态、语言变化形成节奏 所谓举止的节奏，即是教师在教学过程中的动静搭配。无疑，一个教师站在讲台上长时间不动地讲解，或动作呆板地讲解，必然使课堂了无生气，学生在沉闷的气氛中学习，容易产生疲惫感。所谓表情的节奏，即教师面部表情的适宜变换。严肃的表情、诙谐的表情、兴奋的表情、赞赏的表情、疑惑的表情应该有机地交替变化。特???美术是视觉的艺术，美术教师作为这种视觉艺术的传授者，无疑是课堂的注意中心，其一个眼神，一个手势都会引起学生的注意。如教师丰富的表情、暗示的眼神、优雅的体态、得体的装扮，使之成为非语言性的教学表达方式，将有助于形成良好的节奏。同时也要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。 在我所讲的美术课中也时刻尝试着语言的节奏给课堂带来的教学效果，如低年级美术课《立体人面像》我采用顺口溜的方式把制作方法儿歌化地交给了学生：“一条线，看不见，我来把它折一遍。向里推、向外拉，立体人面就做成……”，一边折、剪、捏、刻进行制作示范，一边用朗朗上口的、行云流水般的语言讲解，学生边学边和我唱边记，课堂轻松愉快但不散。课后只听孩子们还兴致盎然地一起唱起儿歌。可见教师在语调上要做到声情并茂、徐疾有致，抑扬顿挫，有高低起伏、有波有澜。既有高亢激情的鼓励，又有轻声细语的诱导。 同样在风格上也要刚柔并济，或侃侃而谈，如唠家常，或一唱一叹，余音袅袅…… 二、通过课堂的教学程序来形成节奏 一切协调、平衡、均匀、律动，并带有规律的因素，都可称之为节奏。因此，美术课堂教学的节奏还应包括课堂结构的布局和对教学内容的设计等。在人美版的北京义务教育课程改革实验教材的编排中，四个大的学习领域多数学习内容都不只1课时，有的甚至是3到4课时。而学校安排的课时多是单个课时分开的，所以我申请把美术课安排为2课时连上。这样在教学节奏上有连贯性，就不会出现学生在制作到一半作品时设计思维断开的现象。 经过我的调查，多数学生还是非常愿意两节课连起来上的，既解决了思维断开问题，又解决了学具问题（学生一周只需要带一次美术学具）。那么课时安排可以变成：老师讲课：15-20分钟，学生练习：45-50分钟，欣赏交流：10-15分钟。这样学生可以充分的沉浸在自己的造型、设计中。学生也可以对相互之间的作品进行充分的沟通，充分地表现自己，百家争鸣。 三、通过丰富的多媒体教学手段形成节奏 美术课堂有着丰富的视觉形象，从多媒体的仪器连接、教师的示范动作，到形、声、色俱全的影音录像，从漂亮的图画作品、各种实物教具到教师的得体装扮，各式各样，举不胜数。这些演示和展示，以及多媒体等电教手段的使用与授课内容有机地配合在一起，产生协调、匀称、明快的感觉，就是视觉节奏。多媒体演示课件创作中的“节奏”设计也关系到课堂教学的总体节奏把握，以致影响到课堂效果。一堂课有时要像山涧瀑布，飞流直下，有时像树边溪水，涓涓而流。从教学方法上讲，要力求课型新方法多。坚持教学合一，讲与练同步。以多种感官协调活动的综合智能活动取代单调、乏味的你说我听的课型，要以动脑、动口、动手，创设感人情景，激发学习兴趣，让课堂趋于多姿多态，充满活力。 节奏存在于我们的大千世界之中，无时无刻不与我们相伴。课堂作为人类的一个特殊的活动领域，也具有它本身的节奏。小学美术课堂教学的时间是四十分钟，在如此宽广的时间领域里，美术课堂也是一曲优美的歌。成功的美术课堂就是一曲动听的歌，主旋律（教学目标）清晰明了，曲调（教师引导）抑扬顿挫，音节（学生活动）疏密相间。课堂节奏明快和谐，各个环节有机相连，让学生更好地感受到美术教学的艺术美，增强他们的学习兴趣，保持他们的学习热情，提高美术课堂的实效性。作为一名美术教师，就应该不懈地锻炼自己，根据具体的教学内容和环境，做到快慢疏密，各尽其宜，各尽其妙，形成自己教学节奏上的特色，给学生以鲜明的节奏感、乐感和美感，让学生在愉悦的教学氛围中体验到美术课的魅力。