浙江省普通高中通用技术学科教学指导意见解读及评.ppt

《浙江省普通高中通用技术学科教学指导意见》解读及评价 管光海 guanghai_2003@163.com 浙江通用技术教育博客/ 浙江教研网 / 2007年6月杭州 一、 《指导意见》地位与作用 制定的背景 基于浙江省教学实际对课标进行解读 地位、作用: 学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。 二、《指导意见》的主要内容 课标内容 是教学的目标源头，采取按章节（单元）直接录用的方式，方便教师对应检索。 教学要求 “基本要求”是指全体学生在本模块学习期间都要达到的要求。 “发展要求”是部分学生在本模块学习期间可以达到的较高要求，为全体学生在必修课程结束时应掌握的内容。 “说明”部分主要注明了一些不宜拓展的内容、超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容等；对学有余力或感兴趣的学生，不受此限。 教学建议 主要对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议，如课时分配、基于什么途径或采用什么教学方法、帮助学生完成哪些学习要求等。“教学建议”不是刚性要求，而是一个导向。 教学要求举例 教学建议举例 案例教学 举例1： （投影展示）播放都江堰视频。 （案例分析）教材第8页都江堰。 都江堰“与自然和谐共存”、“天人合一”至少体现在以下三点：一是采用以无坝引水；二是泻洪、排沙和调节水量也是利用山体，如在三次排沙时，利用的是离堆；三是在修建时采用就地取材，用竹笼装卵石作堰。 举例2： 探究学习策略 项目引导 项目引导强调的是做，围绕项目组织和展开教学，以“完成一件制作、形成一样产品、进行一个设计项目”的形式把教学内容巧妙地隐含在项目中。 模拟角色策略 模拟角色的策略就是通过赋予学生一定的角色身份，要求他们从这一角色身份出发分析和解决问题。 例如，在第五章方案的比较和权衡一课中，让学生通过模拟进行某产品的设计招投标活动，理解比较、权衡这两个技术中比较重要的思想和方法。 三、通用技术评价 综合素质项目测评 通用技术会考 通用技术项目测评 2006年12月4日，浙江省教育厅颁布《关于学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基〔2006〕242号），通用技术被纳入高中学生综合素质评价项目测评。 综合素质评价地位：记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”，供高校录取时参考。 高中学生综合素质评价的内容 综合评语 课程修习与学业评价 项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等四个项目。 2007年5月22日浙江省教育厅颁布《关于印发普通高中学生综合素质评价实施指导意见的通知 》（浙教基〔2007〕78号） 三、严格控制等第比例。各项目测评的等第总体比例要予以严格控制，以市或县级区域为单位，A等不得超过25％，E等不得超过5%。 通用技术综合素质评价的内容 1、学习活动表现评价内容 （1）出勤率（2）遵守课堂纪律 （3）参加活动情况（4）使用工具情况 2．项目测评内容 项目测评包括问题的发现与明确、制定设计方案、绘制技术图样、制作模型或原型、进行技术试验五个部分，分为“初步学会”（M）和“学会”（N）两个水平。 普通高中通用技术综合素质评价样例（供参考） （必修模块） 项目：台灯的设计与制作 1．项目设计要求 具有台灯的基本功能，能满足学生的学习照明要求。 灯座、灯罩及灯架连接牢固，整体有一定的结构强度，具有安全性、稳定性。 设计中兼顾经济、实用、美观。 材料：金属、塑料、木材等；元器件：白炽灯、节能灯、开关等。 电源：用220V交流电 2．项目设计、制作过程 针对设计对象-台灯收集信息。 制定台灯设计方案：经历设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选 这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则；能对过程中的各个环节作出合理的评价；以草图的形式呈现台灯的三个设计方案，其中一个方案能用于操作考查，并画出这一方案中组件（灯架或灯罩）的三视图。 制作台灯模型或原型：能根据设计方案制定加工工艺流程；安全、正确、合理使用工具；完成的台灯符合设计方案的要求。对台灯模型或原型作出评价。 对台灯的稳定性、安全性、照度等进行试验，完成一份试验报告。 3．项目测评： 根据学生在项目设计和制作中的表现，可以划分为水平N、水平M。 项目测评水平认定方法 项目测评水平N： 学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N。 项目测评水平M： 学生在“制定设计方案”、“绘制技术图样”、“制作模型或原型”部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为M。 4、学生呈现的资料 A、信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份； B、台灯