第2单元 我学会与人相处.doc

第2单元 我学会与人相处 第4课 怎样与人相处本课教学目标： 1．知识与能力目标：通过回顾自己与人相处的经历，以及参与各种游戏、表演等活动，使学生懂得与人友好相处的重要性，培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。 2．过程与方法目标：通过创设情境、参与活动，教会学生基本的交往原则和交往技巧。 3．情感态度与价值观目标：在课堂活动中，培养学生乐于交往的兴趣，让学生体验与人友好相处的快乐。 第1课时 一、课前准备 1．课前教师在班级以及学生家庭中悄悄调查几位平时在班级中不善交往，颇受同学冷落，或是有自卑心理学生的优点。 2．《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 二、教学过程 （一）就地取材，互动体验，揭示话题。 1．同学们，你们好！首先，感谢大家一上课就送给老师一样美好的礼物。有的同学感到不解，很奇怪，一定在想：到底这短短的几秒钟内，大家送给了老师一样什么礼物呢？使老师的心情感到愉快、舒畅？谁愿意来猜猜？ 2．指名学生说。 3．教师针对学生所说进行总结表扬：是啊！当我走进教室，看到你们安安静静地趴在桌上等老师；当我站在讲台桌前，你们笔直的坐姿；当我向你们问好，你们脸上洋溢着的微笑。这些都是大家送给老师最美好的礼物！谢谢大家！ 4．听到老师的这些夸奖，此时，你有什么想法？有什么感受？ 5．指名学生说。 6．针对学生所说适当板书。例如：高兴、幸福、愉快、激动------ 7．师小结：同学们此时所有的感受如：高兴、激动、愉悦等都是源于（引导学生说）老师的夸奖。 设计思路与点评：这一块的教学虽然也起到了揭示话题的作用，但教师的意图则是要让学生在真实的情境中，体验被夸奖的感受。上课伊始，老师充满感情的提问，激起了学生的兴趣。在接下来老师发自内心的赞美中，学生真切地感受夸奖、赞美给自己以及别人带来的愉悦、幸福。而当老师让学生再次说出自己的这种感受时，则进一步强化了学生的这种体验。 （二）回顾过去，感受被夸，体验情感。 1．以上，全班每位同学都得到了老师的夸奖。那么在此之前，我相信你们也一定得到过许多人的各种各样的夸奖。现在，就让我们再一次重温那光荣、幸福的一刻，再一次体验被夸奖的感觉。 2．现在，就请同学们拿起笔写下你印象最深的一次被夸奖的经历，以及你现在回想起这次夸奖的感受。 3．指名说。教师适机补充，评价。（注：教师在点评时多从肯定的角度出发。） 4．教师小结：刚才每个站起来发言的同学，甚至包括其他倾听的同学，我从你们充满自豪的发言中，从你们洋溢着笑容的脸庞上，已经感受到了夸奖带给我们每个人的愉悦与自信。 设计意图：尽管第一块的教学已经让学生有了被夸奖的经历、体验，但在此，教师则要进一步，在更大范围内，在更大程度上，让学生再次回顾被夸的感受，以此强化他们更深地认识到夸奖的作用，为下文的学习也奠定了情感的基础。 （三）情系亲友，发现优点，给予夸奖。 1．刚才，我们回顾了得到别人夸奖时美妙的感受，那么，大家想过没有，我们每个人都渴望得到夸奖、赞美。那么作为他人是不是和我们同样梦想得到赞美呢？你给予过别人这样的赞美吗？ 2．现在，就让我们想一想，身边的人有哪些值得欣赏的地方？ 3．同位交流。 4．指名说（注：教师在学生发言时适机点评）。 5．教师总结：是啊！当我们再次回头时，会发现身边每个人都有许多的优点，有人看到了爸爸妈妈的任劳任怨，有人看到了爷爷奶奶的慈祥和蔼，也有人看到了老师的辛劳------相信，课后，我们寻找合适的时机去向他们表达我们内心的赞美，一定会给对方带来欣慰和快乐！ 设计意图：前两块的教学都是从学生接受夸奖这一角度来进行的。而这儿则是要体现“交往是相互的”这一中心。让学生也能站在他人角度去思考。在这个过程中，让学生始终要学会用欣赏的眼光看待周围的人，并给予赞美，这样心理体验，不仅给他人带来快乐，同时也给自己带来愉悦。 （四）观看片段，讨论交流，真心永存。 1．到此为止，我们已经谈了许多的夸奖与被夸奖。此时，老师想起了一个人——和绅，他似乎特别会赞美、夸奖人，请看屏幕。 2．播放《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 3．请你说说看，你对和绅的这种赞美行为有什么看法？ 4．投影出示。 赞美别人就是拍马屁，就是恭维他。 赞美他人，尤其是赞美自己的对手，对于贬低自己。 发现并赞美他人的长处，利于自己向对方学习，并得到提高。 ------ 5．小组展开讨论交流，并写出1份小组内关于赞美的观点材料，每个小组派一名代表发言。 6．教师根据发言适机点评。 7．教师总结：刻意的虚伪的恭维无论外表多华丽，但是只要它缺少真心，就不会有立足之地，就会被识破。相反，当我们用真心、真情、真诚去赞美别人时，相信对方一定能感受到。 设计思路和点评：为了让学生对夸奖有更深刻的认识，老师利用学生熟悉的人物——和绅，通过看电视，走进和绅的赞美中，