改革要有超越传统的创新观念.pdfVIP

誉 套 主持人：郭扬 Z E-ma“：陵ye2@hotmait．corn 一 萼 22／江苏教育 改革要有超越传统 的创新观念 ■匿E 从 20世纪后期 至今 ．科学技术 的空前迅速发展 给人类社会的各个方面乃至个人的生活都带来 了前 所未有 的变化和发展 ，其影响前景之深远 尚难预计 。 作为面对未来的挑战对策 ，各国普遍都把教育放在首 位 。教育无论 在理论上还是实践上都 大大超越 了传 统 ，有 了根本性 的发展 ，也提 出 了一系列新 的有待研 究 的问题 。教 育的新发展 巾，最具有全局影响的是 “终 身学习”和 “以人为本 ”。 一 、 终 身学 习 现代科学技术的飞速变化促使人 力资源的开发 成为连续不断的过程 。传统的把人 的一生某一阶段列 为学习时期 已经不符合现实 。知识不断更新 ，新技术 发展迅速 ，T作 巾新 问题层 出不穷 ，职业变换频繁都 促使人们必须不断学习 、善于学 习、学习终身化。1999 年召开的第二屑世界技术与职业教育大会 的主题就 是 “终身学习与培训——通往未来 的桥梁 ”。终身学习 些是必须 由学校教育解决的，哪些是学校教育解决不 给教育提}fJ了新 的问题 ： 了的，据此调整正规教育与非正规教育和不拘形式教 1．终身学习冲破 了传统的以学校教育为主体 的格 育之 间的互补关系 。从总体上看 ，学校教育的优势主 局 ．形成 以学校教育为主 的正规教育 、以多种培训 为 要在于为学 习者提供持续发展所需要 的基础知识 能 主 的非正规教育和 以信息网络 、多种媒体 以及工作经 力 ．特别是职业群领域 中需要的 “核心能力”。某些职 验等构成 的不拘形式教育相互补充 的格局 。人们获得 业能力只能通过专 门培训或真实的工作实践经验获 新 知识 和 能 力 的渠 道 得 ，不是学校教育能解决的。 和方式大大增多了。 联合 国教科文组织在 1996年 出版 的 《学习—— 从 这 样 更 宽 广 的 财富蕴藏其 中》(“Learning：TheTreasureWithin”中译 视野看待教 育 ，尽管学 本 译为 “教育——财富蕴藏其 中”，有违原著 )归纳 了 校 仍 是重 要 的学 习场 学 习应 围绕 的四个支柱 ：“学会认知 ”(求知 )、“学会 所 ．学校教 育 已不可 能 做 ”(“LearningtoDo”中译本译为 “学会做事 ”，有违原 独 统 获 取 知 识 和 能 力 意 )、“学会共 同生活 ”、“学会生存 ”(做人 )。这 四个支 的渠道 。有必要重新审 柱应是各级各类教育的共 同 目标