高等职业院校有效教学基本理念——基于理解和实践逻辑.docVIP

高等职业院校有效教学的基本理念——基于理解与实践的逻辑 马培安 泰山职业技术学院 摘????要：针对部分职业院校学生学习动力不足、学习成效不明显、课堂教学活力不够、效率低下等现状, 提出了高职院校“基于理解与实践”的有效教学理念。其基本理念是“让每一堂课都有价值”, 具体包括:以学生发展为中心、基于理解的教学、基于实践的教学、教学做合一、学思行合一。 关键词：高职院校;?有效教学;?研究; 当前, 在社会需求持续旺盛、国家政策强力推进、职业院校锐意改革等内外因的综合作用下, 高职院校的办学水平和质量稳步提升, 对经济社会的服务能力和水平不断提高。但在快速发展的同时, 有些领域的改革仍滞后于整体进程, 如职业院校普遍存在的学生学习动力不足、学习成效不明显、课堂教学活力不够、效率低下等问题。 提高课堂教学的有效性, 是提高人才培养质量的必然要求。 一、有效教学的概念 关于教学是科学还是艺术, 曾引起了长时间的争论。之前, 人们普遍认为教学是一门艺术。随着现代科学的快速发展, 人们开始认识到教学也是一门科学。如果说教学是艺术, 强调的是教师个人的艺术发挥和创造, 缺乏科学、客观的标准对教学进行评价;如果说教学是科学, 强调的是教学的科学性实施和科学性研究, 或是对教学根据科学、客观的标准进行评价。现在, 人们普遍接受教学是科学与艺术的有机结合这一论断, 于是, 有效教学的概念便被明确提了出来。 对于有效教学, 目前还没有形成统一的、被人们普遍接受的定义。综观国内外有关研究成果, 更多学者沿用经济学的概念来解释教学的概念, 认为有效教学是有效果、有效益、有效率的教学。[1]近几年, 越来越多的学者从最终能促进学生全面发展的角度讨论有效教学, 认为有效教学“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展, ”[2]认为凡是能够有效地促进学生的发展, 有效地实现预期教学结果的教学活动都可以称之为有效教学。[3]也有学者结合新课程改革的实施, 突出三维目标的实现, 将有效教学概括为“师生遵循教学活动的客观规律, 以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维’目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展, 从而有效地实现预期的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而实施的教学活动。”[4] 综合专家学者的研究成果, 笔者认为, 有效教学是以促进学生的发展为目标, 在遵循教学规律的基础上实施的有效果、有效益、有效率的教学。通俗地讲, 就是“让每一堂课都有价值”的教学。 有效果的教学是指教学产生的结果或成果。这种结果或成果指向学生的学, 指向学生通过教学、学习有没有得到发展或进步。有的教师认为按照人才培养方案要求, 讲授教材就算完成教学任务, 这种观点只考虑教, 没考虑学, 没有考虑学生的接受程度, 没有考虑到通过课程教学, 学生是否获得发展或发生变化, 这是不重视教学效果的典型表现。 有效益的教学是指教学的结果能为社会或学生所用, 包含着是否有用的价值判断。指向学生所学之用。有些教师认为通过授课, 学生通过了考试, 就证明完成了教学任务, 但这只表明教学效果不错, 但不能说明教学的效益高。一方面, 如果教的是无用的知识, 虽然学有结果, 但是无所可用, 这也是没有效益的教学;另一方面, 如果教的是死知识, 学生记住了、背过了, 但不会用, 这也是没有教学效益的表现。 有效率的教学是指用尽可能少的教学投入, 获得尽可能大的教学产出。各级各类学校在校时间是一定的, 要在一定的时间内完成教育目标, 提高教学质量, 就要讲求教学效率。一堂课也是如此。如果教学目标不能按照完成, 就会挤占新的教学目标的完成时间。有些教师认为只要肯教, 学生终会学会, 这是没有教学效率观念的表现。同时, 教学效率低下, 也会提高教学成本, 浪费学生时间, 延迟教学目标的实现。 二、高职院校有效教学的基本理念 基于高职院校教学实际, 结合以上理论基础分析, 在借鉴国内外有效教学研究成果的基础上, 笔者提出高职院校有效教学的基本理念是“让每一堂课都有价值”, 具体包括以学生发展为中心, 基于理解的教学, 基于实践的教学, 教学做合一, 学思行合一。 有效教学改革特别强调价值引领。因为, 有效教学不是一种具体的教学模式、教学方法, 它是一种教学思想, 是在一种先进教育理念引领下的教学实践, 是基于“价值引领”的教学。而有效教学的具体实践, 对不同的课程、不同的教师、不同的学生, 也有不同的表现形式。 价值引领最重要的是掌握有效教学的基本理念。其中“让每一堂课都有价值”是有效教学理念的一般性概括, 所谓“有价值”, 指的是有意义, 是对“有效”质的表述。具体来讲, 它的核心理念是突出“以学生的发展为中心”的理念, 它的基本逻辑起点是基于理解的教学, 是基于