精选子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学设计.docVIP

22、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 [学法指导] 一、学习目标 1、了解《论语》和孔子的思想。 2、学习运用人物对话和动作塑造人物形象的方法。 3、理解常见文言实词在文中的含义，掌握几个宾语前置句的句式特点。 二、教学重点难点 1、了解孔子“礼乐治国”的政治思想。 2、体会人物语言、动作与人物性格的一致性。 3、宾语前置句的句式特点。 三、轻松学习 （一）、孔子与《论语》 1、孔子：孔子，名丘，字仲尼，儒家学派的创始人，被后世尊称为圣人。其思想核心是“仁”，政治上主张“礼治”，鼓励人们“入仕”。传说他曾编订《诗经》、《尚书》、《礼记》、《乐》、《周易》、《春秋》。汉代以后，孔子学说成为封建文化的正统，影响极大。他又是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远。 2、《论语》：语录体散文，主要记录孔子的言行，由其门人及再传弟子辑录，是有关儒家思想的首要经典，后与《大学》、《中庸》、《孟子》合称“四书”。 （二）、重点词句 1、通假字： （1）、鼓瑟希——“希”通“稀”。 （2）、莫春者——“莫”通“暮”。 （3）、唯求则非邦也与——“与”通“欤”。 2、活用词： ??撰、端、章甫、鼓、风、小、大。 3、宾语前置句： （1）、否定句中的宾语前置句——?毋吾以也：即，毋以吾也。（这一句还是省略句，还原为“毋吾以于此而不言也。”）? ?????????????????????????——不吾知也：否定句中的宾语前置句，即，不知吾也。　　 （2）、疑问句中的宾语前置句——则何以哉：?疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，即，你们打算做点什么呢？ （三）、内容形式 1、思路结构： 文章以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景，写出了写出了弟子们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度，表现了孔子循循善诱的教育家风度，反映了儒家以礼乐治国的政治主张，是孔子因材施教的范例。 文章可以分为三个部分，具体为孔子问志、弟子述志、孔子评志。其中“志”是贯穿始终的线索。 2、人物性格与写法： （1）、人物性格： 本文是《论语》中文学色彩较浓的一章，通过师生言志生动地表现了孔子及其四个弟子的性格。 孔子：既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励；既是教育家又是思想家——因材施教，善于发挥教师的主导作用，高屋建瓴，及时将学生的发言上升到“礼治”的高度，有指导意义。 弟子：四个弟子都有高远的理想，性格各具特征，子路直率而不谦让，冉有、公西华谦逊有礼，曾晰则洒脱自然。 （2）、写法： 第一、扣紧人物的性格特点记述，人物的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动。 第二、成功地运用对话和动作来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来，生动感人。 3、孔子的政治思想： 孔子“礼乐治国”的思想在文中主要是通过他对曾晰志趣的评价表现出来的。孔子为什么赞叹曾晰的志向？ 曾晰言志与他人不同，他没有直接用理性的语言述说自己的志向，而是以形象的语言勾勒出一副太平盛世的和乐景象，在这充满诗意的理想蓝图中，人们潇洒自得，乐趣天然。这正符合儒家礼治的精神，又符合孔子晚年心态。孔子的赞叹既赞许了曾晰，又表达了自己对这理想境界的向往。 [同步练习] 一、基础知识 1、词语辨析： 　　（1）“以吾一日长乎尔”中的“以”字应解释为： 　　　　　A?．因此?　　?B?．因为? 　　　　　C．?用、拿?　?D?．按照?　　提示：B 　　（2）“何伤乎”?中的“伤”字应解释为： 　　　　　A．伤害?　　?B．伤感? 　　　　　C．防碍?　　?D．伤心　　提示：C 　　（3）“吾与点也”中的“与”字应解释为：? 　　　　　A．连词?　　?B．动词? 　　　　　C．介词?　　?D．助词　　提示：B 　　（4）“且知方也”中的“方”字应解释为： ??????????A、方形??????B、纵横 ??????????C、正要??????D、是非准则?????提示：D ????（5）“子路率尔而对曰”中的“尔”应解释为： ?????????A、助词，放在拟声词后表状态，相当于“然” ?????????B、助词，放在形容词后表状态，相当于“然” ?????????C、代词，相当于“你” ?????????D、代词，相当于“你的”????提示：B 2、下列各句没有通假字的一项是： A、鼓瑟希…… B、莫春者…… C、唯求则非邦也与？ D、异乎三子者之撰。提示：（4） 3、选出没有词类活用现象的一项： ??????????A、端章甫，愿为小相焉。 ???????B、风乎舞雩，咏而归。 ???????C、赤也为之小，孰能为之大？ ???????D、如其礼乐，以俟君子。??提示：（4） 4、翻译下列句子： ?????（1）、由也为之，比及三年，可使有勇，且知方