我对英语学困生的研究与探讨.docVIP

精品论文 参考文献 我对英语学困生的研究与探讨 郭　华　陕西省西安市第七十中学　710000 所谓学困生，是指智力正常但学习困难、难以达到教学大纲所规定的基本要求的学生。对于我们英语课来说，就是单词背不会甚至不背，上课听不懂，上课不是说话就是睡觉甚至捣乱，严重影响他人学习，英语考试成绩一般是二、三十分的学生。我在这几年的初中英语教学中，通过对学生逐个的、多方面的分析，努力寻找造成他们学习困难的原因，并从英语课的实际出发，优化课堂教学，改变教学模式，寻找改变学困生、提高教学质量的有效途径。 一、学困生产生的原因 现在的学生大都是独生子女，生活条件优越，被爷爷奶奶、爸爸妈妈娇宠惯了，吃不了苦，学习目的不明确，缺乏学习动力，做事缺乏精益求精、拼搏和持之以恒的精神，另外，由于时间紧，教学任务重，班额太大，???师没有太多的时间和精力照顾好每一位学生，对学生的了解、关心不够。最主要的原因是作为老师还是心理上不太喜欢学习差的学生，对他们的耐心远远不够，虽然一再强调要一碗水端平，做到却谈何容易。英语又是一门很辛苦的学科，不下苦功夫是学不好的。由于上述诸方面的原因，所以很快就产生了一些学困生。 二、减少学困生或是不让学困生掉队的有效做法 要全面了解学生，认真分析每一位学生，尤其在初三阶段，更应如此。虽然带他们两年半多了，但由于平时对好学生关心得多一些，忽视了中差学生，尤其是对他们的感情投入太少，关心不够，缺乏耐心，致使部分学困生对我很有意见。当我意识到这点以后，就通过各种渠道进一步认识了解每一位学困生，通过上课提问观察其上课听课情况，作业批改和其谈心，及从班主任那了解学困生的各种情况，然后把学困生分类，借助家长和班主任的帮助，给其进行辅导，和其谈心，帮其找出学习上遇到的问题并帮其解决问题，尽量缩短与其他同学的差距。在多年的教学过程中，根据以往的经验，我认为学困生大致有以下几类。 第一类：智力良好，也就是聪明，但好动，上课注意力不集中，听课效果差。 第二类：智力一般，反应慢，想学好，却又学不好。 第三类：对英语课不够重视，学习态度不够端正，厌学，其他课成绩也很差。 充分掌握学生的情况后，我就根据实际情况，对症下药了。 首先，针对注意力不集中的学生。首先找其谈心，给其讲明遵守纪律、认真听课的重要性，并讲明培养自己自制力的重要性，上课前和其谈好，要求他们做到哪些，然后我上课再监督；其次，在教学上注意调整教材内容，有意识地创造一些富有趣味、含有质疑的问题，或设计一些游戏，尽可能让这些学生参与进来，从而调动他们学英语的积极性，尽快把注意力转移到课堂上来；再次，当他们注意力不集中时，我就用严厉的目光注视他们，或是走到其身旁，做个暗示，让他们自觉意识到自己的错误，尽快让自己的思想回到课堂上。 其次，对思维不太敏捷、反应较慢的学生，应多关心和爱护这些学生，多给他们辅导、讲解。遇到回答不上来或是做不了的题，给他们的不是严厉的批评，而是一个微笑，或轻微、关心地抚摸，并启发他们回答问题或解题；实在不会的话，我会让同学帮其回答，然后让他们重复一遍答案。因为他们自尊心很强，上课不爱发言，不爱说话，但渴求进步，心理负担较重，他们希望得到老师的重视和承认。因此，在教学过程中，我注意通过各种渠道与他们建立起感情，创造和谐的师生关系，使他们感受到老师对他们的关心和重视。课堂上激励他们大胆发言，并抓住一切机会予以表扬；课后经常询问他们对所学知识的掌握情况，并及时帮其解决存在的问题，而且对其进行学法指导，使他们从思想上认识到自己能行；或和他们探讨他们关心的话题和问题，甚至我利用课间十分钟，走到他们中间，跟其开玩笑、聊天，缩短他们与老师之间的距离，增加了老师的亲切感，减少了陌生感。学生从心理上接受了老师，也就接受了英语这门学科，从而增强了他们学英语的决心和自信心。 第三，对英语课不够重视、学习态度不够端正、厌学、其他课成绩也很差的这类学生最令我头疼。由于种种原因，这类学生求知欲低，学习缺乏动机和兴趣，没有明确的学习目标，学习情绪消极，自制力很差。对于这类学生，首先应给他们更多的关爱，每天先问候他们，笑对他们，经常走到他们中间，或是了解他们的家庭，或是通过他们的父母或是通过同学及其他渠道全面地、深入地了解他们的思想、情趣、爱好以及他们最为关心的人和事，和他们一起谈论他们感兴趣的??题，尽可能和他们交朋友。其次要了解他们的特点及对未来的打算，谈其感兴趣的事情，让他们感到英语老师容易接近，对他们没有另眼相待，和他们有共同的话题，从而使他们无意识地学英语。再次，由于他们基础差，学习兴趣不浓，背东西比