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精品论文 参考文献 打开语言活动中理解记忆之门 打开语言活动中理解记忆之门 袁正萱 (四川省德阳市罗江县幼儿园618000) 【摘要】让幼儿在理解的基础上记忆、积累。从而为有好的语言表达能力奠定基础。理解记忆字、词、句、故事等；用绘画形式、游戏帮助理解。 【关键词】理解;记忆;语言表达 【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0133-01 　 《幼儿教育学》中指出：“语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。”幼儿正处在语言发展的敏感期，能掌握全部语音和一定数量的词汇。这期间教师有计划地对幼儿进行语言教育能促进幼儿较迅速，准确地掌握口语，为今后的书面语言学习、交往能力的发展以及从事各种活动打下基础。“幼儿时期是语言发展的黄金时节”如何充分利用这一关键时期，培养幼儿的语言表达能力，是我在幼教工作中一直探索、实践、不断总结的一个问题。 在《幼儿园教育纲要》的指导下，我们知道：让幼儿想说、敢说就要为幼儿创设宽松的语言环境。而要让幼儿能说，会说，有较强的语言表达能力。就一定要让幼儿记忆、积累许多东西：字、词、句、故事等。而幼儿的年龄特征使幼儿记忆具有很大的无意性和直观性的特点，他们较擅长对形象事物的记忆，而不善于对抽象事物记忆。新《纲要》颁布以前，我们教育者常常让学生反复的机械记忆一些儿歌，故事等。时间长了，幼儿就比较习惯机械地背诵，不善于理解的记忆。而许多研究资料表明，机械记忆效果远没有理解记忆的效果好，这就需要我们幼儿教师打开语言活动中理解记忆这扇门。帮助幼儿理解记忆，更好的开展语言活动。 近年来的语言教学活动中，我做了许多实践探索，总结出语言活动中的理解记忆可从以下几方面如手： 1在理解记忆的基础上学习字、词 在学习字、词时，我们尽量让幼儿先理解字、词的意义，再说运用字词。能观察实物的我们让幼儿观察实物，不能观察实物的老师可用形象的语言讲解，帮助幼儿理解，还可让幼儿边做动作边说，他们在自己理解以后就很容易记忆并且知道如何运用。如：学习名词“鸽子”时，可让幼儿观察实物鸽子，老师用形象的语言讲解鸽子的特征，并告诉他们这种动物是“鸽子”，然后再教幼儿说词，幼儿便能很快记忆并说出词语。 学习形容词“五颜六色”时，教师可画一副有很多种色彩的画，再用形象的语言讲解词的意思，并且举例告诉他们在什么时候可以用这个词语，哪些事物可以用它来形容，然后再让小朋友说词语。他们理解词语的意思，记忆运用就远比机械朗诵好多了。学习动词时，让幼儿自己做这些动作，如“扑、抓、跑”等，幼儿边做动作边说，很快理解并记忆了这些动词。以后再做这些动作时便可以自然的说出词语了。 2学习儿歌、诗歌或古诗，应让幼儿先理解其内容，再记忆、朗诵 在学习儿歌、诗歌或古诗时，如让幼儿机械的反复背诵，他们既不知其意也不易记住，更不利于他们把所学字句运用于生活之中。反之，我们让他们先理解，再朗诵记忆就不大一样了。教学中，我常把儿歌、诗歌的内容用故事形式讲给幼儿听。幼儿特别喜欢听故事，他们总能很快记住自己感兴趣的故事内容及其中出现的角色。老师讲完故事后，很自然的朗诵儿歌、诗歌，幼儿也就很自然记住了它们的名字、内容等，朗诵也就成了水到渠成之事。效果远比机械背诵好得多。如在学习儿歌《大傻瓜》时，我先以故事讲了警长如何考小狗熊，小狗熊如何回答，讲完后孩子都笑了，它们说小狗熊是大傻瓜，这时，我以创编形式与幼儿一起说儿歌，幼儿会很自然地、并且有表情地朗诵儿歌，效果极佳。 3可用绘画形式帮助幼儿理解记忆 在组织语言活动时，我还常把绘画与语言活动结合起来，边讲边画或让幼儿看有关挂图，把所学内容按其顺序，用相应画面表现出来。幼儿就可以一边听老师讲一边看图，很自然的记忆，再进行朗诵时，幼儿就不必过多因记不住而注意背诵 ，便可以有感情的、自如的朗诵。故事《鹅大哥出门》中先后出现了许多小动物，小朋友不易记住这些动物及它们的顺序。我便在黑板上按它们出来的先后顺序画了图，并且画出了它们各自在什么地方做了什么。这样，幼儿很自然的知道了动物出场的顺序及他们在做些什么，进行故事复述时它们就复述得很好。将美术活动与语言活动相结合是一种理解记忆的好方法。 4游戏是帮助幼儿理解记忆的好方法 我们知道，游戏是儿童早期特有的一种学习方式，幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“让幼儿成为活动的主体，让幼儿在lsquo;玩中学，学中玩rsquo;???。语言活动中我们将所学内容以游戏形式进行，幼儿能在游戏中理解记忆并掌握。如儿歌《手指谣》，我们让幼儿先跟老师一起做手指游戏，在游戏后说出儿歌，幼儿在游戏中便知道了“拇指食指碰碰”是小鸡的动作，再说“做只小鸡叫叫，叽、叽、叽”是不需要幼儿再去机械记忆的了。当然