把创新素质培养纳入学科课堂教育的轨道.docVIP

精品论文 参考文献 把创新素质培养纳入学科课堂教育的轨道 孔令芹　山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学　273300 　　一、创新型课堂要以创新为目的，以培养学生的创新素质为出发点和归宿 　　以创新为目的，不是不要继承，而是要改变填鸭式的教学模式，把学生创新素质的培养放在课堂教学活动的核心位置。创新离不开继承，但继承的目的是为了创新。所以教学要以继承为基础，继承以创新为方向。只有摆正了继承和创新的关系，才能摆正接受性和创新性教育之间的关系。 　　以创新为目的，不是不要知识，而是要改变传统的知识观，确立新的知识观。传统的知识观是把知识堪称是认识的结果和经验的系统，而新的知识观是把知识看成是认识的过程和认知的方法，学习《蚂蚁和蝈蝈》时，让学生说说如果你就是悠闲自得的蝈蝈，你会怎样嘲笑蚂蚁，学生畅所欲言，这些是学生内心的???，对老师来说只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。 　　教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其他的错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他同学提出，从而引起该生本人的深入思考。只有在教学中不断重视对学生认知的过程和认知的方法进行教育，才是真正做到了创新教育。所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了突破规则，这样就把知识教学和创新能力培养有机统一起来，使学到的知识更好地为创新能力的培养作出贡献。 　　二、创新型课堂教学要以学生为中心 　　在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，让学生真实的坦诚自己的想法，尊重学生的思维成果，不要轻易否定学生在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱，开动机器”，这样，才会“百花齐放，百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。 　　创新性课堂教学要以学生为中心，教应该服从于学，他不是不要教，而是要把立足点转移到学上，教学过程就是不断转化为学的过程。学要摆脱教的束缚，不断走向自主，走向创新。课堂上我们应让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生，让学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生，让学生在知识探索的过程中去发现结果和规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和任性的魅力。 　　以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度的让学生自由、自主、独立活动，让每个学生的天资、兴趣、爱好得到充分的发挥。其实我们身边也有这样的孩子，他们本身很好强，但由于自身接受能力的差异，他们成为了学习上有困难的学生。如果我们就因为某次作业的不理想，就恶语相加，那么学生的自信心就会消失殆尽。 　　三、创新型课堂需要重视问题 　　自己在教学中也不断出现问题，以下便是我在教学课文时出现的问题：《卧薪尝胆》讲述了这样一个故事：春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，终于被越王灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。 　　在讲述勾践在吴国受尽屈辱的段落时，学生在书上文字的渲染下，渐渐进入勾践那饱受耻辱的生活环境中。接着我让学生对勾践前后生活进行对比，更出示了一系列勾践的生活画面。学生一面看着图片一面感慨。在文字、图片、语言的渲染下，学生已经很深刻地理解“饱受屈辱”这个词的含义了。在此基础上，我又多媒体出示了“曾经有一次，吴王生病了，他居然让越王尝一尝他的大便，判断吴王得的是什么病。吴王???出上马，因为没有凳子，上不了马车。吴王就让勾践跪在地上，充当凳子，自己踩着勾践的背上了马车”这样2个故事。 　　我原以为这2个故事的出示会进入一个高潮，可没想到学生却发出了哄堂大笑。于是我对学生说，你们笑是因为你们觉得这样的做法太可笑了，但你们有没有想过吴王为什么要这么做？这样做对于勾践而言意味着什么？在这样的引导下，学生慢慢明白勾践所受的