把握高考命题特点，透视数学教学方向——浅谈高中数学教学技巧.docVIP

精品论文 参考文献 把握高考命题特点，透视数学教学方向——浅谈高中数学教学技巧 ◆ 黄　芹　陕西省西安市周至县第五中学　710402　 一、高考数学试题的特点分析 1.源于教材，注重基础 我就2012年全国高考数学许多省份的试卷进行分析，发现今年数学试题所涉及的知识内容几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则，超过一半的试题直接源于教材或由教材上的例题、习题、复习题改编而成。这种立足于教材编拟高考试题的理念和方法，对中学数学教学回归教材、重视课本、减轻学业负担、实施素质教育具有良好的导向作用，也充分体现了试题背景的公平性。 2.全面考查，突出主干 试卷既重视基础知识的全面考查，又突出了主干知识的重点考查。全卷涉及的知识点覆盖了整个高中数学教材的所有知识板块，而且对高中数学教材的主干知识（函数、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何、概率、导数等）进行了重点考查。这有利于引导高中数学教师在注重基础知识的同时突出主干知识的教学，不仅强调数学知识的结果与应用，而且重视数学知识探究发现的过程。 3.注重思想，考查本质 试卷在考查数学基础知识和基本技能的基础上，注重数学思想方法和数学本质的考查，突出了对数学本质和理性思维的考查，有利于纠正“教学题型化”、“解题套路化”的片面做法，有利于推进中学数学的素质教育。 4.梯度明显，区分有效 试卷具有起点低、结尾高、入手易、深入难等特点，各类题型的起始题比较容易但压轴题较难，知识的综合性强并且能力要求高，对考生思维的灵活性、深刻性、批判性、创造性提出了较高要求，需要考生具有较强的数学能力。这样的设计和安排，有利于稳定考生的情绪，有利于考生的正常发挥，有利于区分考生的思维层次和水平。 5.能力立意，突出思维 试卷以能力立意为核心，坚持多角度、多层次地考查数学能力，特别是思维能力、运算能力、空间想象能力、阅读理解能力、应用意识和创新意识。 6.稳中有进，引导课改 试卷在题型、题量、难度分布上保持了相对稳定，同时也有适度创新。部分试题考查了数学探究，意在引导课改，意在推进高中数学新课程的实施。 二、高中数学教学技巧透视 1.立足教材，重视双基，找准教材与高考试题的对接点 德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”高三数学复习是一项艰巨而复杂的工作，时间紧、任务重，这一阶段不仅要让学生掌握基础知识、熟悉基本的思想和方法，更要全面提高学生的数学能力。我认为高三数学复习应该扎扎实实打好基础，注重双基，强化数学意识，培优补差，全面提高学生的数学素质和能力，找准教材与高考试题的对接点。比如2011年高考北京卷填空压轴题，需要考生掌握轨迹与方程思想、方程与曲线关于变量与坐标的一一对应关系。 ２.抓纲务本，突出重点，重点抓住高中数学知识引爆点 考试大纲是考试的指导性文件，不仅是命题的根本依据，也是备考复习的唯一依据。考纲注重考生对基础知识、基本技能的掌握情况和考生的观察、实验、思维、自学能力，考查考生运用数学视角观察、分析生活、生产和社会中各类数学问题的能力。教师在教学中要抓纲务本，突出重点，重点抓住高中数学知识引爆点，指导考生仔细研究考试大纲，分析自身现状，反思近几年数学高考命题规律，调整复习重点与方法，提高复习的效率与效益。 ３.训练思维，指导学法，推进高中数学的素质教育 有人说：“数学是思维的体操。”学习离不开思维，善思则学得活、效率高，不善思则学得死、效果差。高中学生常常固守初中数学中的思维定势，思路较窄、呆滞，不利于后继学习。在进行学法指导时，一是要求教师从学生思维的“最近发展区”入手，来开启思维的大门，教学中重在为学生创设良好的思维情境，以便学生积极主动思考；二是培养学生追根溯源的思索习惯，使学生学会深思；三是从应用“问题链”来引导学生观察、分析、比较、化归、推理、概括，培养学生综合思考问题的能力；四是从解题方法的优劣、解题中的失误和存在的问题，培养学生自己去分析、自己去反思的能力；五是引导学生如何捕捉老师思维过程的实质之处，一旦老师没能充分暴露思维过程，学生如何通过提问，使老师将思维过程在回答学生的提问中显露出来。 ４.注重探究，培养能力，全面推进高中数学新课程改革 倡导自主、探究与合作的有效学习方式是新课程改革的重要任务之一，更是当前高