把握鼓励性评价策略，优化英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 把握鼓励性评价策略，优化英语教学 陆素娟 鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它不需要老师花钱去买那种物质性的奖励，它往往就是一句鼓励的话语，一个微笑，一个信任的眼神，一句满含关心的评语，甚至是一次轻轻的拍肩，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，激发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。 教师该如何在英语教学中恰当地把握和运用鼓励性评价策略呢？ 首先，在课堂上用多种方式对学生进行鼓励，不吝啬对学生的夸奖，课堂提问使用恰当的英语评价语言，可以收到双重效果。在英语教学中，恰当运用口头语言夹杂适当的手势、眼神和面部表情，向学生传递关爱信息，这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，更多应给“后进生”，这对提高学生的求知欲，调节课堂气氛，创造温馨的学习环境都会起到积极的作用。如在学生回答正确时，教师可以满怀愉悦地说：You are great!,Well done!,Goodjob!Excellent!等，以达到让学生获取成功的欢乐。在学生感到紧张时，教师可以面带微笑地说：Dont be nervous. Try to bebrave! 在学生犹豫不决时，教师可以说：Think it over. Webelieve you can! 在学生回答错误时，教师可以说：It doesntmatter.或Dont worry about it. I think you can do better next time.或Imsorry its not the right answer to this question, but itsalso very important. Thank you.言出于心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话会使学生放下包袱，心情愉快，学习信心高涨，在这样的课堂氛围中，老师的教和学生的学都可以得到很好的收效。通过这些尊重期盼的语言，可以使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断进步。 其次，善用身体语言，对学生满怀期望之心。人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们具有能够克服一切困难，攻克一切难关的信心和勇气，从而取得更好的成绩。与口头语言相比，身体语言具有更丰富的内涵，常常对学生的各种行为起到某种暗示作用。如在叫学生回答问题时，伴随着手掌向上指向该学生，使学生倍感被尊重的感觉。在叫常犯错误而自尊心又很强的学生回答问题时，在他对答案没有把握的情况下，他很可能拒绝回答。教师这时用微笑、信任的眼光注视着他，期待着他的回答，他可能会鼓起勇气，重新振作起来。 如果教师换一种用轻视的眼光注视他，他会沉沦颓废下去，站起来的可能就是个永远的哑巴了。在表扬学生回答正确时，教师可伴随竖起大拇指或鼓掌，可以更好地激励学生。始终用期待、微笑的眼光看着学生，会增强课堂融洽和谐的气氛，切忌老是板着脸，瞪着眼，动辄就训斥，这样会大大打消学生学习英语的积极性。 第三，在作业批改中重视使用鼓励性的批语，建立与学生沟通的平台。批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的反馈信息，了解学生对所学知识内容掌握的程度，有利于调整教学进度。学生可以从作业检测中了解对老师所教内容掌握的程度，确立学习目标，改进学习方法。若批改作业时，在作业中只打对号与错号，学生只会看对几题，错几题，不会留意究竟为什么错，因而不能起到师生“对话”的作用。教师在批改作业时，可以分层次写上一两条英语批语。 另外，教师还可以利用对“默写”的批改，来跟学生进行心灵的交流和沟通，让学生感受到老师的关爱和期待。成绩好的学生往往是花费较多时间来准备要默写的内容，不少学生为了得到满分，经常熬夜，时间长了可能会影响健康。在了解的基础上，针对这样的学生，教师在他/她满分的默写纸上除了给他/她一个大大的五角星外，还可附上这样的话：Perfect! But health is