探究初中物理课堂教学 朱建强.docVIP

精品论文 参考文献 探究初中物理课堂教学 朱建强 朱建强 河北省宁晋县苏家庄学区 　　摘要：自然科学的发展推动了社会的进步,特别是物理学科,对人类生活的影响恐怕难以估计。然而在现今中高考指挥棒的魔力下,在人们心目中对它形成了一种中学物理是“小科”的认识,使本来认为物理这门课程难学好的境况再雪上加霜了。我们应该注重初中物理教学的探索研究。 　　关键词：初中物理、课堂教学、兴趣、情感 　　教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察，思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对以下两个策略引起高度的重视。 　　一、注重物理课堂教学中的情感因素 　　①课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。当教师由于种种原因拉长着脸或烦燥不安地走进教室，打开书本进行课文教学或操作实验时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。②教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的。唯有这样，才能感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性。他指出：我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，＼没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。这位伟大的教育家的话非常适合高中物理课堂教学。因为高中学生的思维已逐步转向逻辑型思维，在课堂教学中不像初中生那样活跃、主动地参与课堂教学训练活动，这就更需要教师以饱满的热情引导学生。 　　二、物理课堂教学中，致力于激发培养学生的兴趣 　　①导入新课从创设情景入手激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中巧妙的创设情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿挫的语调及动用其他对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入到情景之中，可激起学生学习的动力。②精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣。物理教学中教师应灵活运用物理本身的魅力去激发和培养学生求知的欲望和情感，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。同时教师也要以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。 在教学过程中，从教学效果出发，精心设计，精心引导和组织，将最新颖的教学方法深入到每节课的教学过程中。如进行平面镜成像规律探究时，让学生做平面镜成像游戏，使学生在玩中实验，实验中体验，形象生动展现出了平面镜成像的规律，这比通过做题，口述练习总结效果好得多，课堂上即充满了活力，又培养了学生学习物理的兴趣。教学过程中，教师应根据学科教学的特点，用一些实验模型、投影、录像、多媒体、物理故事、谜语等富有趣味性的教学手段有效抓住学生心理，产生强烈的求知欲望。要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导，将学生的无意注意转变为有意注意。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动式学习中解脱出来，进行自主式，研究性学习，不断对大千世界产生好奇心，激发学生的学习兴趣。作为物理教师，只要在教学的每个环节，有讨划、有目的地对学生进行兴趣培养，并激发起强烈的求知欲，就能获得满意的教学效果。 　　三、运用探究教学方法,培养物理能力 　　在物理教学中运用探究式教学法,就是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件,发挥教师的引导作用,明确学生的主体地位,其核心是变教为诱,变学为思,让学生多种感官参与,通过教师的引导、激励,通过学生的合作和体验,进行科学探究活动,促进学生独立思考,让学生自主去探索、去研究、去发现,来提高学生物理能力。我们不妨从下面几点作一些尝试。①创设情境,培养学生观察判断能力。教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境,用来丰富学生感情,启迪学生思考探究,引导学生联想,增强学生观察判断能力。在教学过程中,教师要吃透教材,根据教学内容和教学目标,精心设计“问题情境”,变教为诱,变学为思。比如,在教学运动、静止、参照物等抽象的概念时,我创设了如下情境,先向学生展示一幅城市风光图,然后提问。②重视实验教学,培养学生物理