现代远程教育实验教学大纲 - 浙江师范大学网络课程.docVIP

《现代远程教育》实验教学大纲 课程名称：《现代远程教育》（Modern Distance Education）本课程是教育技术学专业必修的专业方向课通过本课程的学习主要掌握远程教育的历史与发展、远程教育的基本原理与基本规律、远程教育学中的教学与辅导、远程教育中学生学习与学生支持、远程教育的系统结构与质量保证等内容。 通过本课程的学习，使学生对远程教育学学科理论基础、远程教育的发展历史与展望和远程教育学主要分支学科的基础理论有所了解为将来更快的适应远程教学和开放学习的新的环境打下基础。同时培养和发展新的学习态度、战略和方法。课程实验方法、目的与要求本课程是实践性很强的一门学科，由于采用Blended Learning方式进行教学，可以充分模拟远程教育的真实情况，较好的解决了常规实验教学脱离真实情景的问题。也就是说，本课程实践教学的设计思想就是让学生组成各种小组，利用研究性学习（PBL）的方法，在网上直接进行远程教学实践实验目的是让学生在真实情景中掌握远程教育的理论、方法和技术要求，依据远程教育的特点，采取个别化学习和网上协作学习的方法来设计实验课程。旨在培养学生进行远程教育实践的能力合作探究的能力理论联系实践的能力从简单的设计到综合应用的能力创新的能力。 注：教学流程图中 代表课堂讲授部分的教学内容， 代表实验部分的教学内容 图1 《现代远程教育》课程教学内容 《现代远程教育》课程分为课堂讲授部分内容和实验部分内容，共54个学时，其中课堂讲授内容有十一个模块，36个学时。实验部分共有八个实验项目，共18个学时，其中，实验项目的设置主要分为两大类：实验与调查。实验针对学生在《现代远程教育》课程学习中涉及的相关学习理念与学习技术而开展的设计性和开放性实验，重在对新事物的探索、学习与研究。调查针对远程学习中小组协作学习的特点，开展合作学习，基于共同的学习任务与学习目标，形成学习共同体性质的学习群体，让学生在学习的过程中深刻体验远程学习的特点与优势，实现资源共建与知识交流。 Moodle 系统的搭建与应用 了解 Moodle 的结构和功能，熟悉 Moodle 系统的搭建与应用，并安装、运行系统，在操作过程中学会针对存在的问题，通过各种渠道寻求问题解决的方法。利用专业的概念图工具来表示 Moodle 的结构和功能；提高同学们进行自主研究性学习的能力。 按国别调查远程教育的发展状况及其主要应用 根据目前的发展现状，协调各小组的调研对象，采用小组协作方式对国内外远程教育发展与应用状况进行调研比较，分析各自的优劣势，进行小组报告和个人总结，并共享调研成果。 采用小组协作方法进行虚拟学习环境（VLEs）和网络教学平台（MLEs）调研 （1）熟悉 VLEs/MLEs 的后台管理，每个组选择一个 VLEs/MLEs 系统进行安装实验，在内网发布。 每个组讨论选择你们组掌握的最好的知识和技能，设计适合网络学习的活动，基本上要求学员通过课时的学习能够掌握该知识或技能。 熟悉远程学习的基本指导方法。 能够提出远程学习中的一些主要困难。 网络课程设计与开发实验 协作小组通过协商确定适合进行网络教学的课程主题，开展教学设计，根据教学目标与教学任务的要求查找相关的资料，搭建网络课程平台，建立网络课程，不断充实课程内容，将网络课程发布在内网上。建立好课程后，通过各种渠道介绍宣传课程情况，并招收学习者来参与网络课程的学习。根据学习者的特点，设计适合网络学习的活动，并对学习者的学习过程进行记录评价，激励学习者的学习活动的持续进行。该实验的目的是使学生熟悉远程学习的基本指导方法并且能够提出远程学习中的一些主要困难。 7.E-tutor 的角色与功能　　该实验是“网络课程设计与开发实验”的后续性实验，主要是在原有网络课程的基础上深化远程教育理念，加强学生对远程教育模式的深入了解。学生作为本小组的课程成员，参与到课程的学习辅导中，在实践中体验 E-tutor 的角色与功能。针对E-tutor 的工作性质可以分为课程管理，讨论管理，作业管理，激励评价等角色，具体的功能还需要通过实际的角色扮演来实现。 远程教育在中小学以及企业中的应用 要求学生利用远程教育的思想和理念做一个教学设计方案以改进传统的中小学教学。在方案设计过程中，考查目前远程教育在该领域的应用现状与存在的问题，发挥远程教育的优势，避开远程教育的局限，同时融入通信技术，网络技术等技术的运用，结合实际情况，实现远程教育模式优化中小学教育的效果。 Moodle系统安装、运行，并利用概念图画出Moodle的结构和功能。 2 Moodle词汇表创建：远程教育的相关概念 操作性 1.5 以探究性学习主 开放 必做 远程教育一般理论、远程教育教学理论、信息传播理论、Blended Lea