课程改革下信息技术与数学教学重难点突破.doc

课程改革下信息技术与数学教学难点突破 福建省厦门第六中学 王冰冰 摘要：随着信息技术日新月异的发展、学校教育技术的不断更新和家庭计算机的普及，各学科与信息技术的整合已成必然。数学做为一门基础学科，也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应使教学过程变成生动活泼，在调动了师生互动积极性的同时，它更成为教学过程中突破教学难点的有效途径。本文通过多个教学实例从四个方面阐述了多媒体信息技术在数学教学领域中突破教学难点所起的积极作用。 关键词：信息技术，教学难点，突破，兴趣，探索 捷克著名教育家夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”数学课程标准》因此，数学教学就应该让现实的生活数学进入我们的课堂，使之联系生活、贴近生活，让学生对数学产生亲近感，使陌生的知识变得具体、，诱发学生内在的知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑来探索知识的形成过程，获得对自我生活、心理需要的满足，体验成功的喜悦，增强其学习数学的主动性，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。在传统教学中，学生认识事的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而缩短学生认识事物过程充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养及情感、意志等非智力因素的开发从而提高教学效果。周末，贝贝一家要外出游玩，爸爸、妈妈和贝贝各自选了他们要吃的东西（如下图）： 我设置了这样的问题：买的时候，点点应该怎么说最简单明了？用生活中的常见事例以问题的形式引导学生进行分类表述，不但能有效引起学生的兴趣，也有利于将“同类项”概念的自然引入及为后面学习合并同类项做好铺垫。 再如：在华师大版去七年级下册§9.1《生活中的轴对称》的教学中，为了能更形象地将“轴对称”的概念展示出来，我借助多媒体软件将生活中的大量实例引入课堂，如下图： 轴对称图形的动画展示 中国传统工艺中的轴对称 邮票中的轴对称 交通标志图 通过对大量的生活实物的展示，丰富了课堂的教学素材，对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更生动、更多元化，也提供了一个突破教学难点的有效方法。 二、展示动态效果，突破静态思维形成的难点 初中数学教学中有与图形移动有关的问题，学生往往受平面图形影响而产生不少困惑。采用传统教学，往往难以行之有效地解决问题。而反观现有的计算机多媒体技术，它擅长将图形的变化动态模拟出来，展示动态效果，从而使学生形成动态思维认识，理解图形移动的规律。如：在进行第18章《函数及其图象》§18.1“变量与函数”第二课时中有如下问题： 如图，已知等腰直角△ABC的直角边长与正方形MNPQ的边长均为10cm，AC与MN在同一直线上，开始时点A与点M重合，让△ABC向右移动，最后点A与点N重合.试写出重叠部分面积y（cm2）先帮助学生理清题意，然后通过引导学生观察、思考、猜想、测量、验证等活动，帮助学生从两个方面去发现解决问题的突破口，从而在教学中有效地使问题形象化，使学生有豁然开朗的感觉。 再如对反比例函数与一次函数相结合的问题进行探究的例题： 如右图，一次函数y=kx+b的图象与反比例函数图象交于 A（-2，1）、B（1，n）两点。 ⑴求反比例函数与一次函数的解析式； ⑵根据图象写出一次函数的值大于反比例函数的值的x的取值范围。. 在解答问题（2）时，通过引导学生找出图象中的几个关键点，将图象分为四个部分进行分析，并以动点坐标的变化来展示两个图象的函数值的大小，如下图： 这样不仅能较形象地静态函数图象中隐含的动态变化，也可以帮助学生理顺较复杂的以多种函数相结合的学习难点，并很大程度降低了教学的难度。 四.创设生动情境，突破内容枯燥形成的难点 人们普遍认为数学内容枯燥，而如何提高学生学习数学的兴趣，是我们数学教师普遍关心的问题。在教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至于对数学产生畏难心理，对自己学好数学失去信心。我利用多媒体教学技术，将教材中的概念、定理等多种教学信息通过文字、图象、动画、视频等手段直观地再现或模拟出来，刺激