陶昌宏 物理教学的基本特征.ppt

3、理性地理解三维培养目标的关系 “基础”、 “关注”、 “渗透” 1）知识与技能是基础 2）过程与方法要关注 3）情感态度与价值观要渗透 案例通知 1、宣武区66中学,高一备课组 2、东城五中，高一备课组(1) 一、几个备课组 二、课堂教学中的几件事情 案例一、“晶莹气泡” 难忘的经历： 学生的观察： 教师的指导： 共同的资源： 一、课堂教学中的几件事情 事情二、“点然火柴” 同样素材、重新整合 关注学生、激发兴趣 一、课堂教学中的几件事情 事情三 “探究方法” 研究的状态， 自信的状态， 欣赏的状态， 享受学习的状态。 一、课堂教学中的几件事情 案例五、牛顿第二定律 两种设计: (1) (2) 分别对科学探究做的有意义的尝试, 并对科学探究做了一些诠释. 一、课堂教学中的几件事情 案例六、力的合成 两种引入: 耳目一新 (1) (2)(2) 两种方式: 各得其所 一、课堂教学中的几件事情 案例七、牛顿第三定律 一、课堂教学中的几件事情 案例八、力的分解 各位老师 下午好！ 《物理教学的基本特征》 北京市基教研中心物理教研室 北京市物理特级教师: 陶昌宏 2008年10月 物理教学的基本特征 物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。 基础的是重要的 ! 科学的是简捷的 ! 物理教学的基本特征 一、以创设问题情景为切入点 创设师生共有的问题情景，能够调动学生的学习积极性，引发学生学习兴趣； 创设师生共有的问题情景，能够使学生产生解决问题的期待； 创设师生共有的问题情景，能够使学生做出合理的假设与猜想； 创设师生共有的问题情景，为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台； 创设师生共有的问题情景，使学生产生认知冲突，为学生建构认知体系做好准备。 物理教学的基本特征 一、以创设问题情景为切入点 没有问题情景很难引起学生的注意力和兴趣； 没有问题情景学生就没有思考问题和做出判断的背景； 没有问题情景学生就没有解决问题的期待； 没有问题情景学生就没有假设、猜想的空间； 没有问题情景师生的交流缺乏基础； 没有问题情景就不是有意义的学习； 物理教学的基本特征 创设合理的问题情景： 问题情景要贴近学生的生活，要有利于学生生成物理问题，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，有利于学生做深入的思考，有供学生进行假设、猜想的空间，有利于教学目标的完成。 物理教学的基本特征 创设合理的问题情景： 创设问题情景的方法，利用实验、多媒体视频技术、多媒体音频技术、网络技术、学生的生活经验等等。 物理教学的基本特征 创设合理的问题情景： 创设问题情景是教师在备课中最需要下功夫的地方之一；创设合理的问题情景是研究问题的开始；是师、生，生、生之间进行讨论的序幕；是引发学生思考、形成探究的平台；是调动学生学习积极性的良方，是教师的教学智慧。 物理教学的基本特征 一、创设合理的问题情景： 例1、 例 1) 例5 例7、 例6 例 例2、 例3、 例4、 例、 例8、 例、 例9 物理教学的基本特征 二、以观察实验（事实）为基础 物理学是一门实验科学 实验………. 物理教学的基本特征 一、以观察实验（事实）为基础 例1、牛顿第三定律 牛顿第三定律 例2、圆周运动 例3、电容器 例4、自由落体运动 例5、静电实验 例6、 物理教学的基本特征 三、以培养学生思维能力为核心 教师要善于提出能使学生进