活力课程建设.doc

活力课程建设 上虞实验小学 一、创新背景 1.为了更好地传承“生活力”教育品牌。实验小学是具有百年历史又有现代气息的省示范小学、省陶行知研究会实验学校、省创新教育实验学校，也是浙江省体育、艺术特色学校。学校自觉践行陶行知先生的生活教育理论和陈鹤琴活教育思想，曾与浙江教育学院开展了为期6年的“让儿童充满生活力”的实验。近年来，学校的体艺特色课程、35分钟高效课堂研究、快乐周五综合实践活动与社团建设已经积累了丰富的实践经验。 2.顺应新课程改革的理念与发展方向。学生是课程建设成果的体现者，教师是课程建设的实践者，学校领导是课程建设的引导者，这三者要在课程文化建设中形成共同的本质的东西——课程文化自觉。这种文化的自觉对人的全面发展起到重要的作用。实验小学教师专业素养优良，学生学前教育基础好，家长育人观念前卫。“为了每一个孩子的健康快乐成长”，全方位构建“活力课程”，将生活教育的要求化解到学校每一项教育活动之中，培养富有生命活力的学生，需要全体教师实践与创新。 3.进一步丰富素质教育的实践经验。立足于培养学生今后安身立命所需要具备的各种素质，将阳光与快乐赋予每一个学生，既是教育的人本价值体现，更是素质教育的真正含义所在。构建起“活力课程”，以儿童的不同禀赋为起点，以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化的评价为手段，创造性实施素质教育，促进学生全面素质的提升。 二、具体实施措施 （一）以体艺特色课程建设为切入口，关注孩子今后安身立命的必备素质。 健康意识、良好习惯及艺术情趣，是孩子今后幸福人生的重要内容，以体育艺术特色课程作为校本活力课程建设的切入口。学校秉承“人尽其才、扬长育优”的原则，发挥教师的个人专长，让教师选定自己最擅长课程，确定课程名称、商议制定课程教学目标，制定实施进程和评价方案。在课程内容方面，教师制定课程实施方案，报学校课程指导中心审批，学校领导小组同意后，逐一实施。 我们开设智力体育课（一年级围棋、二年级中国象棋、三年级国际象棋）和特色体育课（一年级网球、二年级形体、三年级轮滑、四年级跆拳道、五六年级羽毛球、篮球）。开设美术、音乐特色课程：葫芦丝（三年级）、戏剧（四年级），版画（五年级），上好国家课程（教材）的同时，实现国家课程校本化。特色化校本课程，让孩子们从小树立健康意识，养成锻炼习惯，培养艺术情趣，并能熟练掌握3-5门体艺技能，受用终身。 （二）社团超市，提升智能，多种选择满足孩子发展需求。 很多孩子很喜欢校本特色课，如跆拳道、轮滑、武术、葫芦丝等，这种普及性的课程教学，让孩子们学到了初步的本领，尝到了甜头，渴求进一步学习。如何满足学生深入学习某项技能的需求呢？学校将特色课程与学校社团活动结合起来，成立特色课程高级社团，在每周五下午，设立选修课，以社团课程的形式再吸引具有某项潜能的孩子深入学习。 （三）多彩活动，搭建“平台”，好戏连台展示学生整体素质。 学校的“活力课程”建设，还基于学校丰富多彩的学生活动。我校以传统的“七彩节”活动（三月“轻舞飞扬”风筝节、四月“通古博今”读书节、五月“乡风·童年·稻草人”文化节、六月雏鹰体育节、十一月“奇思妙想”科普节、十二月“红红火火中国年”、新年一月“小雪花”艺术节）、红红火火的少先队活动为主要载体，不断创新活动的形式。 通过“七彩节”为载体的阶段性汇报展示，如艺术特长生个人专场，“小雪花”艺术节“声乐秀”、“器乐秀”，“红红火火中国年”才艺展示与文艺演出等，推进素质提升，丰富活动内涵。在扩大活动的受益面的同时，也能展示每一位学生的多方面才干，激励全体学生提升综合素质。 （四）活力课堂，轻负优质，精彩课堂润泽活力学生。 学校成立课程改革领导小组，研究了制定《实验小学“活力课程”建设整体规划》，全方位推进“活力课程”建设。实施35分钟课堂，每天6节课“减出来”的30分钟时间，连同国家课程设置的综合实践活动、地方课程与学校课程时间，整合成校本活力课程。 “活力课程”的推进，需要由稳定的学科教学质量作保证。我校探索和研究“以作业和练习为主线的高效课堂”教学模式，构建“任务驱动、层次清晰、精讲多练、关注个体”的活力课堂。从课堂改革动员，各学科课堂调研、课堂设计评比，到课例展评及课堂模式提炼……“活力课堂”成为校园里出现频率最高的一个词。一分钟候课， “将课堂的精彩留给学生”，精讲多练、个别指导、课堂作业 “堂堂清”……等举措，其根本的目的就是从课堂的源头抓起，构建活力课堂、高效课堂，实现轻负高效。 三、实施效果 1.办学经验在省内外推介。2013年10月，葛银铨校长在长三角地区“行知伴我成长“论坛上作题为《以构建活力课程为核心的教育文化》的特色办学专题介绍。2013年12月《构建活力课程 润泽快乐童年——上虞实验小学减负提质加减法的实践与探索》获得浙江省2013年创新教