探索高中数学个性化教学.docVIP

精品论文 参考文献 探索高中数学个性化教学 〔摘 要〕个性化教学就是尊重学生个性的教学， 它以学生的学习主体地位的确立为本质， 以学生在学习中体现出来的个别差异为教学出发点， 以培养学生兴趣和激发学生学习内在需要为中心， 以每一个学生的全面发展和个性展现为发展目标。在高中数学教学中实施个性化教学要求教师以宽广的胸怀容忍学生的不合适宜， 把学生在课堂上的每一个细节变化都理解为培养学生能力的契机。 〔关键词〕高中数学 个性化教学 传统的教学注重教师的 “教” ， 忽视学生的 “学” ， 个性化教学不同于传统教学， 要针对学生的不同特点开展有针对性的教学活动， 促使学生主动地寻求问题， 充分发挥自己的个性特长。可以说， 实施个性化教学是一项系统工程， 要从多方面努力， 进行多方面的探索。限于篇幅， 笔者主要从个性化的课堂教学方面阐述其实施过程。 1 构建发挥学生个性的良好教学氛围 成功的教学依赖于尊重和信任的师生关系， 依赖于和谐的课堂氛围。教与学在课堂上通过师生交往结合成为统一的教学活动， 其影响着师生教与学的积极性、 教学效率以及学生的个性发展。个性化教学强调尊重学生的个性发展， 教师要提供适当的教学条件， 运用恰当的教学方法， 形成有利于发挥学生个性的良好教学氛围。为此， 首先， 教师要对学生的差异采取宽容的态度， 让学生在交往中体会到平等、 尊重、 信任， 同时感受到激励、 鼓舞、 忠告和建议， 从而为个性化教学的实施提供基础条件； 其次， 教师要善于营造和谐氛围， 鼓励大胆猜想， 从而激发学生的学习兴趣， 开发学生的思维潜能， 激励学生的创新精神， 为发展学生个性铺设一片绿地； 第三， 要真正提高学生的主体性， 发展学生的个性， 必须在实践中探索符合学生实际的教学方法， 同时教师也要鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维， 使每一位学生都有展示个性的机会， 最终形成良好的课堂互动教学氛围。 2 优化教学方法 在新课程理念指导下的个性化教学要求教师摒弃传统的 “填鸭式” 教学方法， 选择科学的教学方法， 变灌注为启发， 因材施教。在实践中，教师可以综合运用自主式教学、探究式教学、 讨论式教学、 角色互换式教学等多种方法。 以讨论式教学为例， 讨论式教学目的是让学生围绕典型问题展开讨论，各抒己见，增加对问题的深入理解程度。如对学生典型错解的分析， 对一道习题多种解法的难易程度、 各自适用的特点进行辨析等。 再以探究式教学为例， 探究式教学可通过教师创设问题情境， 引导学生进行探索得到信息。如在复习教学中， 用 “学生探究—— —练习—— —教师讲评” 的模式取代传统的 “教师讲解—— —学生模仿练习” 的教学模式。 3 合理分层教学 个性化教学强调使所有的学生在原有的基础上得到较好的不同的发展。 为了达到这个目的，就需要有相应的教学组织形式。分层教学是目前作用较好的一种教学形式。 所谓分层教学， 是指在课堂教学中， 根据学生的实际情况， 从智力因素、 学习态度、 学习水平以及学习情感、 学习风格等多方面分析学生的个体差异， 根据学生不同的层次和类别， 有区别地制定教学目标， 设计教学内容，控制教学进度， 变换教学手段， 确立评估方法， 从而尽可能让每一个学生在最适合自己的学习环境中获得最佳发展。例如， 在教学前， 根据不同学生的情况， 将全班学生分成A、 B、 C三组，并相应确立与三组学生相适应的教学目标， 这样可以在课堂教学中开展既面向全班， 又面向小组的， 既有统一活动， 又有区别对待的分层教学。一级目标适用于一般学生 （A 组）， 是基础目标， 体现教学大纲中最基本的教学要求； 二级目标适用于中等学生 （B 组）， 包括教学大纲中所有的教学要求；三级目标则是教学大纲的较高要求， 适用于优秀学生 （C 组）。 4 适当利用现代教育技术 数学是一门集科学性、 逻辑性、 创造性与想象力于一身的学科，要求教师在教学中， 提供具体的环境， 通过积极的思维不断了解这门学科， 使学生在具体的、 动态的、 直观的氛围中， 促进思维， 发展能力。现代教育技术为切实提高课堂效益是实施数学个性化教学的重要手段。现代教育技术的合理使用能够调节教学节奏，可以将教材直观化，避免平铺直叙、从而调动学生的学习激情，实现课堂的 “起伏” 教学， 取得好的教学效果。为此可以使用网络教学、 计算机辅助教学在内的各种现代教育技术。 例如： 计算机辅助教学可以模拟动态过程， 特别是在立体几何的教学中更加适合电脑教学， 能把书本的固定图形用动态效果来播放， 使学生对图形的产生过程和变化过程有更清楚、 具体的了解。如在学习三角函数的图象时可利用课件进行动态的各种图象变换。在圆锥曲线这一章的教学时， 可利用课件动态演示随着离心率的变化圆锥曲线的图形变化情况等