湛师基础教育学院课堂教学改革推进实施方案.doc

湛师基础教育学院推进深化课堂教学改革实施方案 （试行） 党的十八大报告提出全面实施素质教育深化教育领域综合改革着力提高教育质量教育部关于全面提高高教育教学质量的若干意见广东省实施高等教育创新强校工程实施教育创新强校 因此，教师如何在有限的课堂教学时间内，合理进行时间分配和运用有效的教学技巧进行教学，达到既传授知识，又培养学生的创新意识与独立思考能力的目的，是我院课堂教学改革的基本目标。 （二）角色转换，切实做到 通过改革，促使教师明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在这个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要，更加不可缺少。 （三）师生行为，和谐发展 通过改革，解决课堂存在着的教师的行为规范与学生的行为规范之间的失衡，不能形成一个有机和谐的整体问题。争取把学生留在课堂的同时，更要把学生的“心”留在课堂，进行心与心的交流，从而达到教师与学生的和谐教与学。 （四）课堂教学，灵动高效 通过改革，改变“一言堂”现象，树立“师生平等”的观念，根据不同的专业和课程特点，努力建立“自主、互助、灵动、高效”的课堂教学氛围。 （五）教学内容，纵横有度 通过改革，使教师进一步认识到，教学内容是指学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和，它既可以为学生个体的终身发展奠定基础，也可以传承人类文化，促进社会发展。在实际课堂教学中，教师要在教学内容的“广度”和“深度”方面不断延展，做到纵横有度。 （六）课程建设，大力促进 通过改革，大力促进我院课程建设。全部课程达到合格要求；在建重点课程全部达到建设目标，通过验收，同时开展新一轮的学院重点课程建设；开始进行学院精品课程建设，为申报省级精品课程建设奠定基础；深化教师教育改革，推进教师教育内涵式发展，教师教育课程建设有较大的突破；校本课程建设取得较大成绩。 （七）落实标准，引导发展 通过改革，促使我院教师有效理解并落实幼儿园、小学、中学教师专业标准，促进我院课堂教学与幼儿园、小学、中学课堂教学有效对接，引导教师专业发展。 三、基本思路 （一）给力点：更新观念 课堂教学改革要以更新观念为先导，要通过学习、讨论和实践，树立以下新的教学观念： 1、课堂教学管理要树立“以人为本”的理念，牢牢把握尊重人、培养人、发展人、爱护人和为了人这一根本。 2、大学教育应努力实现学生知识、能力与人格三者的统一。 3、重要的是学生学习知识的方法和本领，而不是灌输多少知识；把课程知识的传授作为教学的基本目标，把隐藏在课程背后，诸如发展学生认知水平、学习能力、创新意识等作为最高目标。 4、要让学生在教学中学到研究辨析事物的态度，学会有益一生的科学思维方式。 5、创建交流型的课堂教学，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色。 6、精减课堂讲解，扩展学生参与教学活动的时间与空间。 7、教师是促进者、鼓励者、帮助者，是“一杯水”，促进每个学生生成“一壶水”。 8、重视对个体的关注，鼓励不同个体树立不同的学习目标，采取不同的学习策略。 9、真正能把人们从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是劳动和生存的技能，而不是不切实际的知识，技能教学尤为重要。 10、学生是教学活动的主体，他们有权利对教学作出自己的判断，有义务参与学院教学质量的监管与评价。 （二）新路径：学生增权 增权是西方社会科学领域中的一个关键概念，并得到越来越广泛的运用。就其最一般的意义来说，指的是充实或提升个人或群体的权力或权能的过程。通过增权，个人或群体提高了独立应对和处理自身事务的能力。 具体到课堂教学的情境，对于学生而言，权力具体表现为各种能力，一是个人的层次，即获得自己所需要东西的能力；二是人际的层次，即与他人合作和影响他人思考、行动的能力；三是社会环境的层次，即影响资源在社会系统中分配的能力。本次课堂教学改革，我们引入“学生增权”的理念，开辟课堂教学改革的新路径。 学生增权从学生个人层面来看，首先要让学生对自己拥有的专业能力有个清醒的评估和认识，激励学生利用个人拥有的知识，充满信心地学习；其次，从互动层面来看，具体到课堂教学的情境，让学生增权，可以从内部权力和外部权力两个层面着手，让学生参与课堂教学。 （三）突破口：互动教学 遵循教育教学规律和教学原则，把学生真正置身于教学活动的主体和中心地位，改变传统的平面单向传递式教学模式，全面建立起立体多向互动式教学体系。 在具体教学过程中，教师要严格遵循教育规律，根据教学目标、教学原则的具体要求，设计、组织、实施互动活动，指导帮助学生通过积极主动的学习掌握知识、技能，