探讨基于新课改的背景下高中数学教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 探讨基于新课改的背景下高中数学教学方法 翟敬民/河北省邱县第一中学 〔摘 要〕 新课改对高中数学教学理念和目标提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的变化。因此，在新课改的背景下高中数学教学必须彻底改变传统数学教育观念，大力推进素质教育。为此，采取科学有效的教学手段和方法，是高中数学教学必须考虑的问题。本文就在结合高中数学教学特点的基础上，着重探讨了新课改背景下高中数学教学方法。 〔关键词〕 新课改 高中数学 教学方法 　新课程改革是根据社会发展的需求以及学生自身发展的需要提出的。然而，随着新课程改革的实施，旧式教材的传统教法已不能满足新课改的要求，数学教师作为实施新课改的主体,在面临机遇的同时也面临着挑战。在这种情况下，数学教师只有顺应新课程改革的潮流，随之转换数学教学观念，并领悟数学教学的新理念，才可能担负起培养高素质理科人才的重任。总之，只有数学教师专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平。笔者经过多年的数学教学实践，根据新课改背景下高中数学教学目标，对教学的内容和方法提出了几点建议。 一、更新教和学的观念 可以说，在新课改背景下，更新教师和学生的观念是高中数学进行有效教学的首要任务，能有效发展学生个性。 1、教师要更新观念，认真领会新课改的理念，发挥指导作用。在新课改理念下，教师的角色定位应从以往的决定者转变为学生学习的指导者、参与者。教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、全面的指导上。为使自己达到适时、全面的指导，就应适应时代的要求，提高自身的素质；不仅要深入研究高中数学教材，更要了解自己所教高中生的心理和他们的数学思维能力基础等。只有这样，才能站得高、看得远，为高中生提供学习的信息，提高指导效果。总之，在新课程改革背景下，高中数学教师应充分转变以往角色，把自身指导作用突显出来。 2、学生要更新观念，充分发挥主体作用。为了适应新课改的要求，数学教学中应充分发挥高中生的主体作用，培养高中生的主动性、创造性，从而发展高中??个性，让他们成为教学过程的组织者，真正成为课堂学习的主人。比如，在集合、空间向量、函数、线性规划等一些知识的细节问题上，教师可以让学生自己去讨论、去解决，让学生独自去思考，并学会积极思考。这十分有利于提高高中生对于数学学习的积极性和自信心，进而更好的完成数学教学。总之，在教学过程中，教师要科学运用各种各样的教学手段来激发高中生学习数学的兴趣和积极性，扩宽他们的想象力，培养他们的创造性思维。 二、设计适当的情景教学 在新课改背景下，教师要为学生提供真实的数学情景，并重视数学与现实生活的联系。把生活化的数学通过高中生头脑的表象化而数学化，通过教师、高中生的共同抽象得出数学特征和规律。也就是说设计的教学情景要符合高中生的认知水平。要做到这点需从以下几方面入手：首先，从生活素材出发，引入数学教学的内容。数学与现实沟通，使得教学富有时代气息。比如，教师在讲授等差数列、等比数列的应用时，可把真实的问题作为情景引入，这样容易引起学生研究的兴趣，同时解决问题的欲望也会被调动起来，从而更好地切入到课堂教学的重点问题。其次，从高中生已有的知识和经验出发，引入新课，可以先具体后抽象，逐步提升到要学习的内容，然后突破难点，引起他们积极思考，这样有利于高中生对新概念的形成和掌握，更有利于他们思维能力的提升。 三、恰当引入现代信息技术，提高课堂效率 可以说，采用现代化的教学手段是时代的需要。现代信息技术以声象俱佳、图文并茂、动静皆宜的表现形式，展示了高中数学的本质和内涵，大大增强了高中生对数学知识中抽象概念与过程的理解和感受，将新课改下的数学课堂教学引入到一个全新的境界，现如今已被广泛应用。教师在课堂上要根据高中数学教学，根据不同的课题和课型，适当的运用现代信息技术，努力开发并向高中生提供更为丰富的学习资源，以创设生动、直观的课堂情境，充分调动高中生主动思维的积极性，提高课堂效率。同时也要充分认识到计算机只是辅助教学，充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。为此，教师也要根据数学教学内容来精心制作合适的多媒体课件，使其更加贴近高中生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。 四、建立发展性课程评价体系 新课改要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系。为此，要从以往单一的、静态的评价转为多维的、动态的、发展性的评价。也就是说教师要改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多元化的评价观。教师要采用多种评价方法，注重多元能力的评价，通过多渠道、多方面观察来进行评价，从而产生更多的积极效应。这样结合过程和结果评价学生，结合学生间的相互评价，结合书面考试、课堂提问、平时作业、各方面能力等综合评价学生，既能促进学生在数学学习中的积极性，又能使学生及时了解到自己