物联网技术支持下的探究性学习社交网络平台开发研究.docx

技术与应用总第299期中国电化教育2011．12文章编号：1006—9860（2011）12—0120—05物联网技术支持下的探究性学习社交网络平台开发研究傅骞1,原艳霞2（1.北京师范大学教育技术学院，北京100875；2.中央社会主义学院图书信息中心，北京100081）摘要：在传统的基于互联网资料查找和分析的探究性学习中，往往存在着因学生过度依赖网络资源而造成的独立思考不完全、科学探究不充分和证据获取不可靠等问题，因此无法达到通过探究性学习培养良好科学素养和创新精神的最终目标。本文在物联网技术日益成熟和社交网络不断普及的背景下，提出了利用物联网技术构建以探究性学习为服务目标的学习型社交网络的体系结构，具体包括以技术手段唯一标识探究对象、以无线传感器感知探究对象、通过社交网络分享和讨论探究对象变化细节等环节，从而达到通过感知真实世界更好完成探究性学习的目标。文章的最后给出了该类型社交网络的具体实现和关键技术。关键词：物联网；探究性学习；社交网络中图分类号：G434文献标识码：A极分化。为此，我们想通过当前日渐成熟的物联网技术和社交网络理念来构建全新的探究性学习平台，该平台一方面通过物联网技术让探究者更好地去感知真实世界，从而扩大探究性学习的探究对象；另一方一、问题的提出探究性学习是提高学生科学素养和创新能力的重要途径，是当前中国基础教育改革重点推行的学习方式之一。然而经过几年的实践发现，虽然探究性学习的示范项目很多，但广大师生依然无法自觉地面则通过社交网络来沟通不同地域的学习者，在同把它当成一种日常的学习习惯，而是把它当成一种一探究问题的驱动下通过必须的相互协助达到探究目标，从而实现对科学精神和合作精神的培养。另外，随着该社交网络中探究问题相关信息的不断丰富和用户数的不断增加，其在探究性学习中的作用将越来越明显。二、相关研究综述1.社交网络教育应用研究社交网络是当前互联网上最流行的网络应用模式之一，其核心是把人们真实世界中的信息交流模式移植到网络上，并通过其关注内容的相似性把广大用户紧密地联系在一起，从而创造更好的沟通方科研示范项目的工具，显然，这样的实践方式是不可能持续发展，也不可能起到最佳效果的[1]。我们认为，此现象出现的原因主要有以下几个方面：1．探究性学习的样式过于单一当前使用最多的探究性学习样式就是基于互联网资料查找和分析的WebQuest型探究性学习，虽然这种样式的探究性学习具有操作简单、应用范围广等特点，但却削弱了学生独立思考的能力，简化了科学探究过程，忽略了对团队合作精神的培养，无法较好地实现。2．探究性学习的对象过于有限由于受到学生能力和技术条件的限制，虽然有式和经济价值，当然也可以让社交网络中的参与者些实地走访调研类的探究性学习项目，但往往都限更好地分享知识，所以任何社交网络的教育意义都制在很小的时空范围内，因此那些需要在不同地域不容忽视。但考虑到社交网络中信息分享的暂时性进行数据对比分析的项目很难实施，间跟踪分析的探究也很难实施。3．探究性学习的地域差异明显同样需要长时和群体之间的一致性，所以利用社交网络来促进复杂的结构化知识的学习是不现实的，当前社交网络的教育应用主要有以下几类。（1）语言学习型社交网络此类学习型社交网络主要以语言学习为主，考虑到社交网络中沟通和分享是促进语言学习者特别由于探究性学习既需要教师具有较高的教学指导水平，又需要学校具备较好的硬件条件，所以探究性学习活动在各地的开展极不均衡，这样的结果又将进一步扩大教育的不均衡性，造成教育结果的两是外语学习者能力提高的良好方式，所以出现了不技术与应用2011．12中国电化教育总第299期少用于第二语言学习的学习型社交网络，如爱拓奇(italki)(/learn-english/zh-cn)，Livemocha(/Livemocha)就是类似的两个学习平台。（2）资源共享型社交网络此类学习型社交网络并不针对某一学习内容，而是以资源交换为主，通过资源的分享提高参与者的知识水平。资源的范围可大可小，既可以是一个完整的课程，也可以是很小的知识点，考虑到利用网络的方便性，此类社交网站一般以大学生为使用对象，被探究对象准确地联系起来，从而方便后续探究过程的顺利进行。无线传感器网络主要用来感知探究对象的相关属性数据，如温度、湿度、空气质量等环境信息。有了无线传感器网络以后，我们就可以把探究对象变成社交网络中的虚拟人，让原本需要参与者不断重复观察和分享的数据变成由无线传感器网络节点自动完成，从而让学习者有时间去完成进一步的思考而不是去重复大量的、不再有重大意义的观察。当前世界上已经有少部分利用无线传感器网络技术促进探究式学习效果的成功案例，典型如下：（1）面向K12师生的信息技术教育项目[2]该项目是美国NSF资助的三年期研究项目，其主要内容是在一个海滩上