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汉语和英语中连词的区企业培训别 [中图分类号]H319.3　　[文献标识码]A　　[文章编号]1009-9646（2011）1-2-0088-03 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心、增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 英语教师应如何保持积极的情感态度 教师在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。 英语是一门实践性、操作性都很强的学科，学生要掌握和运用英语基本知识，就要不断地进行交流和实践。而要保证交流和实践活动的顺利进行，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动地参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以致形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛。反之，如果教师快乐的话，就会形成师生同乐的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会强烈地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。 一、英语情感教学的基本原则 我国学者卢家楣通过多年的理论研究与教学实践探索，提出了三条情感教学原则：寓教于乐原则、以情感施教原则和师生情感交融原则。虽然这些原则是从情感教学心理学理论的角度提出来的，但它们客观地揭示了情感教学中的规律。因此，我们认为，这三条基本原则也非常适合英语教学，对英语情感教学具有积极的指导意义。 （1）寓教于乐原则指教师要在教学过程中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和感兴趣的情绪学习，也就是使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则包括两个方面：一是让学生在快乐中学习；二是要让学生在兴趣中学习。这条原则要求教师在英语情 感教学中不仅要注意学生在接受信息过程中的能力加工状况，还要关心他们在接受信息过程中的情感状况，努力使他们在快乐、兴趣中接受教学内容。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐、兴趣情绪状态时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐、兴趣是个体进行智力活动时的最佳情绪背景。这条原则客观地揭示了人的积极情绪对学习认知活动的作用。 （2）以情施教原则 英语教学是由知识信息和情感信息这两条系统回路构成的。这两条回路相互依赖，相互 作用，相互制约。英语教学既是认知过程，又是情感过程，两者相互交融、不可分割的统一体。这条原则的基本含义是：教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感，以达到以情促知、情知交融的教学效果。这条原则要求教师在教学中要善于控制自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情感，要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。 （3）师生情感交融原则 这条原则指教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以提高教学效果。英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动。在这种交往活动中，师生会形成各种各样的关系。从交往的目标上看，有为完成一定的教学任务而形成的师生间的工作关系，有为单纯满足交往而形成的人际关系；从交往的形式上看，有以组织结构形式表现的组织关系。无论以哪种关系进行交往，教师和学生都有情感因素的参与。可以说，师生之间的情感关系贯穿英语教学的全过程，渗透于一切师生关系之中，对师生的交往以及由此形成的各种师生关系施予影响。奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中曾经指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”因此，师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。英语情感教学不仅重视师生间的各种关系，而且十分强调渗透在各种关系中的情感因素，竭力倡导师生间的情感交融。 二、英语情感教学的基本途径 教师深入体验教学内容的情感的过程犹如演员看剧本的过程。演员开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。演员只有体验深刻才能表演入微。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点和难点，预测学生学习中可能出现