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三年级作文教学论文：作文起步教学的趣、情、法 作文起步教学的趣、情、法 　　 　　陈彩芬 　　 　　（江苏省溧阳市南渡中心小学） 　　 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚。那么，如何在作文起步阶段引导学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达呢？ 　　 　　[案例] 　　 　　望着学校小河边那一片绿茵茵的柳树林，我的眼睛一下子亮了起来，多美的大自然啊！何不让为没去春游而一直遗憾的孩子们去和柳树约个会呢！于是，语文实践课上，我和孩子们款款而至柳树林——。 　　 　　镜头一：说说柳树 　　 　　走出教室，融入绚丽多姿的大自然，孩子们像出笼的小鸟，在绿油油的柳树下尽情地玩耍。老师，我们想和柳树说句悄悄话。那就赶快说吧，柳树正在洗耳恭听呢。 　　 　　柳树妹妹，好长时间不见了，这个寒冷的冬天你过得好吗？我真想去看看你。 　　 　　柳树姑娘，你的辫子真美啊！谁为你梳理出来的？ 　　 　　…… 　　 　　这是孩子们敞开心扉与大自然的心灵倾诉，那美妙的童趣在霎那间铸为永恒。 　　 　　镜头二：画画柳树 　　 　　孩子们，柳树这么漂亮，我们和她合个影，作为美好的纪念，好吗？我笑盈盈地看着那一张张红扑扑的小脸蛋。好，我们的画笔就是彩色照相机。我的提议得到了同学们的热烈响应。他们纷纷拿出画笔，为柳树照相.孩子们笔下的柳树像少女一般婀娜多姿，随风起舞。他们还为照片起了好多富有诗意的名字，如快乐的童年春的使者大自然的骄傲美的天使等。 　　 　　镜头三：歌唱柳树 　　 　　我们给柳树唱支歌吧。小百灵唐×又想出了新招。大家手拉着手，围成一圈，边跳边唱：柳树姑娘，辫子长长……春天在哪里，春天在哪里，春天就在柳树的绿叶里…… 　　 　　镜头四：探秘柳絮 　　 　　一阵风吹过，呀，下雪了！老师，春天怎么会下雪呢？一个个好奇的声音响起。同学们，这到底是怎么回事呀？你们自己去研究研究这‘雪花’吧！我引导着。老师，瞧！这‘雪花’不会融化。这是柳絮，是柳树开的花。不，这就是雪花，她被柳树姑娘迷住了，舍不得走呢！那是春妈妈给柳姑娘在发辫上扎的头花。看着孩子们争论不休的样子，我微笑着点头说：你们说的都有自己的道理！最令人惊喜的是第二天交上来的日记，《我和柳树的约会》《春天的雪花》《我的发现》《春的使者》……一篇比一篇精彩。 　　 　　[反思] 　　 　　对于小学三年级学生，作文，不是简单的作文。它源于生活，只有让学生感受、体验生活，才能掌握丰富的写作素材，激发学生兴趣，促生情感，激励语言。 　　 　　一、激励生趣 　　 　　激趣，是作文的开始。尤其是小学三年级的学生，他们刚刚接触作文，不知道从哪里入手，于是产生了畏惧心理，要消除这种心理，兴趣是一剂良药。 　　 　　走进柳树林这个活动发生在学校取消学生春游，学生极度遗憾的情感背景下，此时组织这个活动是他们内心情感的向往与需要。 　　 　　激趣要保护学生的创新与发现的火苗。当孩子在歌唱柳树中突然发现不速之客——小雪花时，我引导他们观察、探索，积极地鼓励孩子的创造性语言。不，这就是雪花，她被柳树姑娘迷住了，舍不得走呢！那是春妈妈给柳姑娘在发辫上扎的头花。孩子眼中的事物是多么灵动啊，之后的作文更是形式多样。这正如《义务教育语文课程标准》强调的能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚. 　　 　　激趣应面向全体学生。整个活动中，我以朋友的身份与孩子一起参与、合作：说悄悄话、绘画留影、歌唱柳树、探索柳絮，以多样化的形式吸引不同类型不同层次的孩子。学生积极主动地参与活动，自然而然地去观察、去体验。巧妇难为无米之炊,我相信学生有了这些独特的体验，下笔成文将不是难事。 　　 　　二、情动辞发 　　 　　刘勰认为：情者，文之经，辞者，理之纬。即情感乃是文章的生命。如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱使学生，特别是三年级学生进行习作的酵母。 　　 　　孩子们在柳树下尽情地玩耍时，柳树已然成为了孩子们的伙伴，有了这样的情感驱使，孩子的言语喷涌而出。这正如《义务教育语文课程标准》中所指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，我认为作文起步教学必须触动学生的情感，才能点燃习作愿望，使之经正而后纬成，理定而后辞畅. 　　 　　三、悟道得法 　　 　　《义务教育语文课程标准》强调：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。三年级的