课程及其教学标准-全国高职高专教育教师培训联盟.pptVIP

课程及其教学标准 主讲：傅文清 电话及邮箱163.com 讲座内容 “三标”原于高职国家示范院校建项目，当时国家教委要求进行示范院校建设的高职院校，在建设过程中按规定进行专业、课程、实训等相关内容建设（设计与实施），到高职国家骨干院校建设时，有关建设项目的指导转给国家教委下属的各专业教指委。教指委将三项设计改为“三项标准”，并委托上海市教委、天津市教委编制高职部分专业与课程的“三项标准”的样本，供全国各高职院校参考。 这种改变，名称改了但内部未变，且混淆了设计、实施与标准的概念。 一、“标准”的概念及意义 （三）专业与课程标准 （1）专业与课程标准，是指人才培养、教材选用、教学准备、教学管理、教学实施、实训实践、考试考核等一系列人才培养、教学管理活动中应遵循的规范化文件。 （2）专业与课程管理标准，是指专业与课程建设及教学管理中对重复出现的专业与课程管理业务工作所规定的各种程序、职责、制度等，一般由院方制定。 （3）专业与课程技术标准，是指人才培养方案、教本教材、实训资料、教学内容、课程讲稿、PPT、试卷、实训实践鉴定书等教学资料和教学文件的编制方法与技术上的要求。一般由系部或教研室制定。 （四）设计与建立标准的意义 （3）提高产品质量的需要 古话说得好，没有规矩就没有方园，这个规矩就是标准，标准是事先拟定，按照标准设计、实施，生产出来的产品或提供服务才能符合规定的要求。所以任务工作均应有标准，并按标准操作，才有保证产品或服务的质量。 （3）推广与示范的需要 国家教育主管部门要求各国家骨干高职院校建立三项标准（专业、课程、实训），目的就是要求这些院校设计或做出质优的样品，供其他院校在专业与课程建设中借鉴，使其他院校少走弯路。 （六）专业与课程标准的编制方法 专业与课程标准的编制，可就某一事项分别编制其管理标准和技术标准，也可将管理标准与技术标准合而为一。 （1）管理标准部分，以学院制定各项相关管理制为依据，在此基础上进行编制，可以进一步细化或强化，但不能与其发生冲突。 （2）技术标准部分，根据规范化管理、提高教学质量、同时方便有教师协同教学的要求进行编制，有些教学与管理活动目前不需要技术标准的可以不编制，如师资管理。 （一）教本教材标准 1、教本教材管理标准 （1）基本原则：出版社条件、出版时间条件、教材品质条件、自编教材条件。 （2）教材选用：选用主体、选用程序、选用登记表的填写内容和方法、选用教材备案等。 （2）教材开发：开发方式、开发主体、开发程序、经费来源、自主开发教材修订等。 （3）教材使用：领用程序、使用总结评估及建议、教材更换条件及程序等。 2、教本教材技术标准 （1）基本原则：与教本教材配套、体现理实一体教学要求，难易程度与初始岗位需求对应，编幅A4页面200－280。 （2）教材体例：项目任务化体例，项目数量6－8个，每个项目中任务数量2－4个，项目任务的相对独立性等。 （2）教材结构：据课程特点选择，流程化结构（如设计、施工、验收），理实化结构（如知识、流程、技能、操作）。 （3）教材内容：基础知识以够用实用为标准，业务流程与岗位工作流程相同，基本技能着重于基本技能，操作示范以实际业务为素材，职业能力训练符合认识能力、分析能力、操作能力培养的要求。 （二）随堂实务操作资料标准 1、随堂实务操作资料管理标准 （1）基本原则：任何课程的教学必须配备与教本教材相适应的随堂实务操作资料或职业能力训练资料。 （2）资料选用：该资料既可采购已出版并与教本教材配套的，也可由本院教师根据课程及教本教材特点自主开发。一般情况下，应由自主开发为主。 （3）开发程序：自主开发，应拟定开发编定项目计划书报告系部批准后实施，开发完成后需经有关专家审定，没有明显的错误后再用教学。 （4）资料修订：实务操作资料每年应修订一次，涉及到国家法规制度变化较大的，应每学期修订一次。 2、随堂实务操作资料技术标准 （1）基本原则：与教本教材配套、与课程教学内容与教学流程对接，体现理实一体要求和岗位能力培养要求。 （2）资料体例：项目任务化体例，教材中项目数量，每个项目中任务数量与教本教材相同等。 （2）资料结构：每个学习任务内容可根据课程特点，选择流程化结构、理实化结构、认知化结构等。 （3）资料内容：采用理实化结构的，资料内容认知能力训练内容、分析能力训练内容、计算能力训练内容、具体业务操作能力内容。 （三）岗位模拟实训资料标准 1、岗位模拟实训资料管理标准 （1）基本原则：与专业初始岗位相对应，每个初始岗位均应有岗位模拟实训资料。 （2）资料开发：以副高以上职称教师为主，校企业联合开发，以实际工作岗位的业务资料为基础进行整合开发。 （2）资料格式：根据