疑难问题解决策略.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 17 中学化学疑难问题解决策略 西南大学附属中学 吴丹丹 一、中学化学疑难问题的界定 化学疑难问题是指化学教学中不能准确把握知识的内涵，外延不清晰，易于混淆的知识，也是学生易错的知识点。属于下列情况之一的都属于化学疑难问题： 1. 正规水平测试中，学生得分率低的教学内容， 反映了教学的疑难问题。 例如：2013重庆市高考理科综合化学试题分析报告 Ⅰ卷得分情况 题号 1 2 3 4 5 6 7 合计 平均分 4.92 3.84 3.73 3.89 2.18 2.62 1.01 22.19 难度系数 0.82 0.64 0.62 0.65 0.36 0.44 0.17 0.53 Ⅱ卷得分情况 题号 8 9 10 11 合计 满分 14 15 15 14 60 平均分 5.39 6.15 5.01 4.17 20.72 难度系数 0.385 0.41 0.334 0.298 0.345 第8题各小题得分情况 题号 8（1）① 8（1）② 8（2） 8（3） 合计 满分 3 4 3 4 14 平均分 1.99 1.91 0.52 0.91 5.39 难度系数 0.66 0.48 0.17 0.24 0.385 第9题各小题得分情况 题号 9（1） 9（2） 9（3）①9（3）②9（3）③ 9（3）④ 合计 满分 2 2 2 2 5 2 15 平均分 1.68 1.33 0.93 0.41 1.13 0.67 6.15 难度系数 0.84 0.67 0.46 0.21 0.23 0.34 0.41  第11题各小题得分情况 题号 11（1）① 11（1）② 11（1）③ 11（2）① 11（2） ② 合计 满分 1 4 3 3 3 14 平均分 0.77 1.77 1.04 1.14 0.05 4.17 难度系数 0.77 0.29 0.35 0.38 0.02 0.30 2. 教学内容比较深奥抽象、不易被学生理解的知识，如氧化还原反应、化学平衡、化学键、物质的量、配位化合物、电化学等。 3. 由于学生理科思维水平的限制，不能准确理解把握的知识，如同分异构体的书写、平衡图像题、化学键的键能与反应热的关系、化学计算等。 二、中学化学疑难问题成因探讨 1. 教学内容本身比较抽象，学生难于理解 2. 学生缺乏感性经验包括实验经验的支撑，不能深入理解。 3. 学生缺乏科学的思维方法。 4. 教师对教学内容把握不准确。 5. 识记性内容较多，学生记忆的准确性达不到要求。 6. 试题中有超出教材及考纲要求掌握的内容。 三、中学化学疑难问题解决策略 1. 算一算——定性问题定量化 在化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡、中和滴定等教学中，有些问题从定性层面分析，学生往往很难理解，屡教屡错的现象经常发生。如何突破这些难点？定量计算是一种有效的方法。 疑难1：有些可逆反应达到平衡时，增大反应物浓度，平衡为什么会逆向移动？ 例：已知2NH3(g) + CO2(g) CO（NH2 ）(l) + H2O(g) △H＜0 。在恒定温度下。10L的密闭容器（恒定）中，通入6 mol氨气和3mol二氧化碳，平衡时氨气为0.2mol·L－1 ，二氧化碳为0.1mol·L－1。 若保持平衡的温度和压强不变，再向容器中冲入3mol氨气，则此时v（正） v（逆）（填“﹥”、“﹤”或“﹦”），判断的理由是 。 学生面对这个问题，会很快回答v（正）﹥ v（逆），理由是根据化学平衡移动原理，对于一个已达平衡的可逆反应，当增大反应物浓度时，平衡正向移动。 这个答案正确吗？让我们算一算。 该反应的平衡常数k =1/（ 0.22 × 0.1 ）= 250。在等温等压的条件下，再向容器中充入3mol氨气的瞬间，容器内气体的物质的量为0.2×10 + 0.1×10 + 3 = 6mol，增大为原来的2倍，保持压强不变，即体积变为20升，C（NH3）=（ 0.2 ×10 + 3）/20 = 0.25 mol/L，C（CO2）=（ 0.1×10 ）/20 = 0.05 mol/L，浓度商Q = 1/（ 0.252 × 0.05）= 320﹥K，所以平衡逆向移动v（正）﹤ v（逆）。可见，“对于一个已达平衡的可逆反应，当增大反应