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浅谈对多媒体课堂教学的两点认识 盐城市大纵湖初级中学 李永鑫 224034 【摘 要】多媒体课堂已经是日常教学的常态，其信息量大，信息传播速度快，信息整和程度高等的特点都给教育带了革命。但是在具体的课堂教学中还存在着如何有效的传递信息，学生如何有效的接受信息等问题。本文认为一是要确保多媒体课堂教学中能有效的传递信息，二是确保学生在多媒体课堂上的主体地位。 【关键词】多媒体 主体地位 学生 信息 随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的迅猛发展，教育领域里的计算机应用也日益普及。多媒体技术已经越来越多地参与到教育教学当中来，并且正日益发挥着巨大和无可替代的作用。其突出表现就是课堂教学上更多的使用了多媒体。多媒体的使用，突破了传统的计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音动画等功能于一体，将教学内容以图、文、声、像、影合一的方式传授给学生，使教学变得更直观、形象。激发了学生积极主动的学习热情，拓展学生的知识面，培养了学生思维能力与创新能力，从而提高课堂的教学效果。它的优越性与传统课堂相比是无可置疑的，无疑给具体的课堂教学是一场崭新的教学革命。但是，科技都是双刃剑。多媒体技术在课堂教学中运用不当，并不能达到有预期的教学效果。首先是多媒体课件本身并不能有效的传递信息，其次是学生并不能很好的从中接受到有效信息。本文就试图谈一谈对这些问题的认识，以抛钻引玉。 如何确保多媒体课堂教学中有效的传递信息 教育学理论告诉我们，教育的本质职能就是通过知识信息的传递培养人的技能。其中的“信息”一词的含义，则是指文学、图像、色彩、数据、资料中所包含的知识，换个角度也可以这样表述：教育学中的信息是指人们通过感觉器官和大脑能够感知到的知识与技能，以及有关的其它消息。因此，从这个意义上说，教育的途径，也就是将含有知识技能的信息转化为符号进行传递。 因此，学生在课堂上对信息的接受有效与否就直接着学生的学习效果如何。进而对学生信息接受的特点和渠道就是任何一节课堂都不能不思考的问题。那么如何确保一节课最大程度的摒弃无效信息传递有效信息，这是任何一节课都要面对的问题。然而如何让信息更有效的传递给学生，确保学生能有效的接受信息更是任何一节课都要认真研究的问题。 在传统教学模式中，信源即信息的发出者是教师，教师通过口头或黑板书写以及动作演示等形式，面对面地将知识信息传授给学生。在这种模式中，编码就是教师知识信息转化为口头语言、黑板书写、动作演示的过程，信息是教师与学生面对面的传授，学生通过听、看、问、记的方法接受传来的知识。当然这种模式中学生也阅读文字教材，但教材只是学习的辅助工具。教师与学生直接对面，学习效果的信息反馈及时、方便。教师在其中才是起着主导的作用的。信息基本是决定在老师的手里的，学生对于信息是没有选择和辩解的。教师的信息主要是来自于教学辅导用书，教师只不过在其中只起着一个传递知识信息的主体作用。事实上，在传统的教育教学模式里老师、学生、教材都不能确保能真正把信息有效的传递出去，特别是不能生成新的有效的信息。多媒体技术走进课堂就能很好的解决传统课堂中的这个问题。它的一个最大保证是近乎无限的信息提供学习的无限的可能。多媒体课堂教学本质上一个信息重新建构和编码的过程。老师、学生、甚至教材都是信息重新建构和编码的主体。在这样一个无限开放的学习空间里如何保证学生能真正的接受到有效的学习信息。这就多媒体在课堂教学中要解决的一个首要问题。 一：信息编码要符合感知规律，信息内容要能激发学生兴趣。 首先，学生的学习是一个感知、理解、巩固、应用的过程。在这个过程中，感知是学习的起点。因此在多媒体在课堂教学中，信息编码必须符合感知规律，如知识符号的形状大小、结构特点、颜色彩度，声音度要符合感受性。加强对比度，注意变化速度等等，以激发学生的感知兴趣，获得感性材料。 其次，“兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，浓厚的兴趣是学生学习的基础。”因此，要特别注意“新”，“奇”，“趣”，以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥其寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，简短生动的模拟现象明显、清晰的演示过程，帮助学生分析，从而弥补学生感官的不足。给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。只有做到以上两点，多媒体课堂才能生动和活泼，才能真正的有效起来。 二：