浅谈新课改下如何体现以人为本的英语教学理念江西省赣州一.docVIP

浅谈新课改下如何体现以人为本的英语教学理念 江西省赣州一中 卢毓香 新的《英语课程标准》（以下简称新《课标》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《课标》突出以“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。随着时代的发展，英语教学不仅要让学生在英语学习中学会英语的听、说、读、写，还要通过学习了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活，了解英语这门语言所包含的思想情感。同时，也要让学生在学习英语的过程中体会学习的乐趣，让学生乐学、好学，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。要做到这一点，作为我们英语教师就要在平时的英语教学中有意识地做到以人为本，培养人文精神，我在英语教学中努力做到以下几点： 一、在备课时凸现教材的人文性 1、新教材现状分析。 2003年国家教育部审定的SEFC教材有许多新的特点：教学内容贴近现代生活，富有时代气息，注意培养学生的人文素养，选材广泛、话题多样，可以满足学生的心理需要；设计“任务型”活动，注意培养学生实践能力和创新精神；注意促进自主学习和发展学习策略；注意多学科知识的融合渗透。这些为实现课程目标提供了重要条件。但是，这套教材也有美中不足，虽然教材仍以单元划分，但改变了每个单元设4课的做法，取而代之的是若干板块。该教材的编排体系是按照课标的要求对学生的听说读写能力进行系统训练，但每个单元只有一个总的教学内容，既没有具体的单元课时数安排，也没有分课时的教学内容安排；各单元的内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，零散地分布在各个板块中，而且前后板块之间缺乏清晰的逻辑关系，内容跳跃、松散，不利于学生认识能力的发展。另外，每个单元都设计一些任务型学习活动，但各个活动孤立地存在，缺乏必然的逻辑关系。面对新教材，我们教师要树立正确的教材观，灵活使用教材，即要“用教材教”而非“教教材”。 2、对策：灵活处理教材——调、增、删、改。 新的课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要，教师对教材要进行取舍和调整。教师要由教材的“复制者”转变为课程资源的“创造者”；要根据学生的实际情况和课标的要求，并结合自己的教学实际对教材进行适当的调整、增减和改编，从“教”教科书转向“用”教科书，真正做到依托教材而非依赖教材，从而达到最佳的教学效果。 （1）调整。 教师根据教学实际调整教材内容或活动顺序，将教材中的各个部分重要排序。例如，高二第15单元的话题是旅游。与此相关的人类行为图式是：旅行前的筹划（包括选择地点、作计划和相关准备工作）——旅游活动（游览、参观、娱乐、餐饮、购物等）——（可能）写旅游日记——对旅游地的服务反应——（可能）产生新的旅游愿望等。依照这一图式，该单元的内容可调整为：Warming up Listening Talking Integrating skills (Student’s Book)——Reading——Writing(Student’s Book)——Speaking——Integrating skills (Workbook)——Writing (Workbook)。 （2）增加。 教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，丰富教学内容。例如，高二第5单元的话题是The British Isles。本单元主要介绍了the U.K的地理位置、气候、文化、历史、语言，我们还可增加补充材料，如，英国人的性格特点、饮食，英国的名牌大学如Cambridge University Oxford University?以及Buckingham Palace、the Tower of London等，这样可以提高学生的知识面。 （3）删减。 当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其作必要的删减。例如，SEFC1B Unit 17 Great Women的Warming up中，学生对Mother Teresa 和Pearl S Buck 两位女性几乎一无所知，面对编者设计的问题“What are these women known for ?What do you know about them ?”学生只能无奈地回答“No”。由于编者选材跨度过大，导致影响了“以学生为主体”这一教学思想的落实，所以，教师在备课时，可以把编者所设计的问题删减。 （4）改编。 对教材中不符合教学实情的内容或活动，教师可以对其进行替换。例如，SEFC 1A Unit 5 The Silver Screen 的“Wa