浅谈班主任工作的问题与策略.docVIP

浅谈班主任工作的问题与策略 内容摘要：作为班主任，对学生的影响是非常重要的。通过传授知识这个载体对学生起到育人的目的，但是在这过程中，会因为学生特殊的个体差异而产生许多意想不到的问题。我在处理这些问题的时候会相应地采用一些策略。 关键词：班主任 单亲孩子 学困生 优等生 有效沟通 林崇德老师曾在讲座中说过：“一位中小学老师如果不当班主任，就尝不到当老师的滋味。”是的，当了班主任，我们体会到了呕心沥血教育无果后的辛酸，也品尝到了学生取得丰硕成果的甘甜。但是说到底，班主任还是最平凡的教育者。我们有必须完成的四项任务：日常的教育引导工作，班级的管理工作，班集体活动的组织工作，针对每个孩子的沟通教育工作。在完成这些工作的过程中难免会遇到一些问题，而我亦是这样在学习和摸索中前行。下面是我在班主任工作中遇到的一些问题与采取的策略。 一、单亲孩子的心理问题与策略 也许是老天冥冥之中的安排，我的班上有八个单亲家庭的孩子，占班上人数的14.5％。有的孩子很小就失去了完整的父爱或母爱，有的最近才成为单亲孩子。这些孩子有一种深深的不安全感，他们总感觉被父母所抛弃。当他们有了强烈的不安全感的时候，就会出现一些问题行为。偏执、懦弱、无所谓，对任何事情提不起兴趣，漠不关心，而且产生了严重的厌学情绪，很容易产生寂寞和自卑心理。他们希望这些问题行为能引起父母的关注，引起老师的关注，引起同伴的关注。当他们得到身边重要他们关注的时候，就会感觉到自己没有被抛弃。 在给这些学生做思想工作的时候，我通常因为而异，因事而异，采取不同的教育方法，有的采用说服教育法，以讲故事的形式启发孩子思考，在挫折面前积极的行动才是解决之道。 有的采用情境熏陶法。教育或教学情境（氛围）是软教育因素，对学生心理素质的形成有重要的作用。我利用班队会及各种节假日创设各种情境，使学生的人格、性情受到耳濡目染，潜移默化的熏陶和影响。 有的采用榜样示范法。少年儿童求知欲强，富于幻想，善模仿，可塑性大。他们常常以来自学校、家庭、社会各方面人物的人格、行为作为仿效榜样，然后以特定形式在自己的身上再现出来。我根据学生对象不同，选择的榜样也不同。有的是身边的老师、同学、父母，有的是名人，有的是影视作品中的典型人物。树立楷模，为学生明确了学习方向。 总之，面对班上的这些单亲孩子，心疼之心、无奈之情油然而生，寄希望于我的关爱让他们幼小的心灵少受一些伤害。 二、如何提高学困生成绩 学校教育除了学生安全之外，教学质量就是首当其冲的任务了。而如何提高学困生各科成绩，这又成了老师和班主任较为头疼的事。学困生，顾名思义，学习有困难的学生。通常这些学生都有一个共同的特点，反应迟钝，接受能力差，记忆力差。针对这些特点，我采取了一系列措施：首先鼓励他们，使之产生学习的信心，相信一分耕耘一分收获。每天进步一点点，日积月累就是一大点。 其次加强对他们的课堂辅导，课堂上关注他们对知识吸收的程度，抓住“课堂”这块主阵地进行补差工作。由于学生学科较多、学习任务较重，星期一至星期五的时间基本上被全部瓜分，根本没有时间来专门补差，因此必须抓住课堂。我在课堂上授课，眼睛不是只盯住几个优等生讲难题，还要讲一些中档题、简单题，建立“一帮一”助学小组。要补差，一个班级有十多个甚至二十多个学困生，单凭老师一个人的力量是有限的，要发挥优等生的作用，建立“一帮一”助学小组，以优带差。让一个优等生带一个学困生，把这些组合坐在一起，无论在课堂上，还是在课后，遇到不懂的问题就可以向优等生请教，这样优等生就担当起了一个小老师的角色，这十几个、二十几个小老师汇集的力量是无穷的。我也会对助学小组的辅导情况进行跟踪调查，发现情况，及时解决。同时在课堂上，对学困生多进行表扬和鼓励，会激发学困生的参与意识。“老师知道你会回答得很好，大胆地站起来！”“你说得真棒，有进步！”“你一定也能做出来，有信心吗？”“你完成得非常好，老师为你感到高兴。”这样一些看似简单，带有鼓励和表扬的话语，使“学困生”从老师那里得到不同程度的期望和关怀，从而产生强烈的求知欲。这样一来，他们的学习积极性又怎能不提高呢？课堂中有了他们的积极参与，学习兴趣提高，成绩也会跟着提高的。  再次，对他们进行各种题型的强化训练，加强基础知识的巩固和记忆。 最后联系家长监督、辅导孩子的学习。我经常利用双休日对部分学困生进行家访。学困生不仅学习成绩差，而且在思想、工作、生活等方面也不尽如人意，大部分学困生成绩差的原因主要是学习态度不端正、目的不明确，需要家长和老师的督促和引导。因此这些同学布置的作业能不能及时完成还要打一个大大的“？”号，有必要利用周日对部分学困生进行家访，把他们不做作业的侥幸心理遏制在萌芽状态，同时遇到不懂的问题也能进行适当的指导。 另外我也调整好自己对学生的态度，以自己的