啊哒哒哒.docVIP

啊哒哒哒 一、引言 利他行为是指不期望任何回报的,无偿的关心,帮助他人的行为,其中包括援助,救济,捐赠等等。营救落水者,为贫困地区,受灾地区捐赠捐物等等都是利他行为.这些行为的表现方式虽然不同,但有一个共同之处:他们都是为了使别人获得方便和利益,而不指望任何回报.这是区别于一般助人行为的一个重要标志.助人行为包括要求回报的行为,如送回丢失的钱包却收取了被助者的报答费;都照顾老人,希望过后得到回报等,都是在做出行为之前就对回报有一定的期望,所以助人行为不能等同于利他行为. 威尔逊认为人的利他行为是由先天遗传决定的,是一种本能行为,例如,雌夜莺,只要它在与敌人的斗争中受了伤,它就远离巢穴,拍着翅膀低旋,落在敌人面前的地上,使敌人不致发现巢穴.这个例子说明了动物都有牺牲个体去保护同类的本能,因此认为人类也理所当然地具有这种天生的利他本能.威尔逊用他的以基因理论为核心的新进化论观点欲图解释这样一种矛盾现象. 学习理论认为,利他行为之所以发生是因为这种行为在过去得到了强化.当利他行为受到奖励后,这种行为就更有可能再次发生.除了直接经验外,人们是否做出利他行为,还受到个体对将来的奖励或惩罚期望的影响,例如能否得到社会或周围人的赞赏,自己内心是否感到受到安慰等.因此,利他行为都是通过奖励或惩罚的强化作用而学习而来的.当一个人做出某种利他行为后,如果内心感到非常愉悦,在后来的相似情境中,自然会再一次做出利他行为;反之，当个体做出某种行为受到他人的非议或其他惩罚,他很可能就不会再做出类似的行为. 社会规范理论认为,利他行为产生的原因是社会规范的作用,是人们按照社会规范来行动的结果.与利他行为有关的社会规范主要有社会责任规范和回报规范.社会责任规范是指我们对于需要帮助的人负有社会责任,我们应该帮助需要帮助的人.在社会规范的潜移默化的影响下,人们内化了这种规范,即使没有外来的奖赏,看见别人有困难也会主动的进行帮助.回报规范也称互惠规范,它是指人们应该帮助那些曾经帮助过他们的人,并且不应该伤害那些帮助过他的人.只有少数人才不受回报规范的约束,他们具有高度依赖性的人------年幼的儿童,老人,残疾人或病人等.对于这些人,社会责任规范教育我们应该去帮助他们。俗话说的”知恩图报”.”好人有好报”就是回报规范的具体表现 动机理论 动机是指引起维持和推动个体活动以达到一定目的的内部动力。是社会影响和个体行为之间的心里媒介。 （一）动机是一种内部激素，它为个人行为提供动力，以使其维持自己的行为达到一定的目的。作为一种力它在主体内部驱使着主体向着某一目标而行动，因此，动机是隐藏在行为背后的支配人的行为的直接原因在社会生活中，不存在没有动机的行为，动机和行为始终是相互联系的，对个体的行为有一定了解后，就可以了解和预测个体行为。 （二）动机为人的行为提出目标，使个体行为具有方向性。并明确其行为的意义。动机是由需要引起的，所以动机所一起的行为总是指向满足需要着一方向，并明确其行为的意义动机是一种有意识的行动，当一个人产生某种需要是并不一定需要动机，如婴儿对饮食的需要，由于没有形成真正心理，没有目标意识，因此不能形成动机，相反，当机体有饥渴的需要， 但一个人集中做某事时也会废寝忘食，因此，动机的意识性是人的动机的主要特点。 （三）人的动机也有无意识的成分，当人们遇到危险时会下意识地躲开，这种动机是在无意识的状态下下引起的，属于人的本能。 二、关于动机理论的产生有不同的观点，不同的学者对其认识有所不同，其中最具影响力的是本能论，学习论，需要理论。 （一）本能论是指个体与生具有的或不学而会的行为，由于这种本能是“自发”的无需考虑或思考就会起作用，所以是一种在无意识领域起作用的一种心理力量。如当人的手触电时会立刻把手收缩回来，这个行为是没经过任何考虑的，通常被称为 本能的反应。 （二）学习论有联结论和认知论两大学派。 联结论认为人的动机和行为的产生是刺激与反应间建立前所未有的联结的过程，经过学习，使一种刺激能引起某种反应这种新联结的过程句是学习。这一理论把学习动机成习惯的行成。 认知论中的强化论认为，人的动机来自于外界施加在个体身上的强化，一个人的行为所带来的不同的后果决定个体特定行为是否再次出现。强化论不强调人的头脑中所经历的过程和发生的变化，不考虑个体自身的内部过程对其外在行为的制约作用，只是注重外在的行为表现与周围环境因素之间的相互作用关系。 与自我强化论不同的是班度拉的自我强化论他，他认为，一是：强化论完全由个体掌握和控制，当个体想要对自己进行强化时，随时随地可以利用强化物来奖励或惩罚自己。在某中情况下，个体的自我强化所利用的强化物可能与由他人实施强化所利用的强化物有所不同。二是；个体是否对自己强化的标准和依据也是由个体自己决定的，及个体内心已经确立了