提高学生学习文言文兴趣的几种方法.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生学习文言文兴趣的几种方法 吴琳 〔摘要〕文言文教学过程中教师应充 分调动学生的学习兴趣，激起他们对文言文 的热爱。只要成功地让学生扬起兴趣的风 帆，让学生愿学、乐学，文言文学习必定会披 荆斩棘，走向成功。 〔关键词〕文言文学习兴趣提高方 法 到初中，刚接触文言文时,他们还有兴 趣，觉得古人讲话很有道理，但随着年级的 增长，文言课程的深入，文言文容量的增大， 大多数学生都把仅有的一点兴趣抛到脑后， 转而见到文言文就头疼、后怕。其实，作为教 师，我们只要抓住孩子的特点，根据他们的 喜好加以引导，学生很快就会对文言文产生 兴趣。 1 用榜样的力量激发学生的学习动机 榜样的力量是无穷的。一个人、一个故 事、一段话语，看似平凡简单，却能点燃许多 人心中的激情与梦想。当我发现学生学习文 ??文很被动时,我就在班级中开展了“兴趣 与成才”的语文活动课。学生自己动手去搜 集有关名人成才与兴趣的例子，让学生感受 到兴趣对一个人成才的重要性。屈原因对诗 歌的爱好,不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山 洞里偷读《诗经》三年，从这些民歌民谣中吸 收了丰富的营养，终于成为一位伟大的诗 人；凡高对艺术的追求高过一切，即使在神 智不清的时候也没有忘记画画，在死前也不 忘多作一幅留芳百世的画；牛顿见到苹果落 地，偏要问个究竟，最终创立了“万有引力” 说，支配了人类思想；爱动手的莱特兄弟从 一只会飞的玩具蝴蝶出发，进行思考和不停 的试验，最后实现“飞鸟一号”的成功试飞 ……榜样好比人生的坐标，事业成功的向 导。这些真实的事例震撼着学生的心灵，拨 动着学生心灵深处那根充满好奇和求知的 心弦，在心目中树立起了学习的榜样。用榜 样的力量来激发学生的学习兴趣，以后再上 文言文时，学生的主动性得到了很大的提 高，上课也喜欢回答问题了。 2 教师在教每一篇新古文时要会抛砖引玉 文言文这种文学形式是前人感情的抒 发，智慧的结晶，所要传达的声音也是他们 那个时代命运遭际和灵魂世界。在分析课文 前，学生若能知道作者写作时的时代背景和 作者的思想，就能准确理解文章的感情基 调，但如果这些内容是通过教师的讲授学生 知道的，前两次学生还会对课文内容有所期 待，可再往后，学生就会觉得无聊———了解 那个远古的时代真讨厌，我为何要替古人担 忧。其实老师换一种方法告诉学生，就会有 不同的效果。在讲每篇文言文前，教师先设 下一个套，让学生主动去钻，如《小石潭记》 一课有一难点，课文前面写作者心乐之而石 又“悄怆幽邃”该如何理解，要理解这一看似 矛盾的情感，就必须了解柳宗元的经历。为 了让学生主动去搜集资料，上此课前，我说： “同学们，自从唐朝将科举制进一步发扬光 大后，很多文人墨客都愿意在自己热读经书 后上场一试，高中者不仅可以光宗耀祖，还 能入朝为官，封妻荫子，因此文人们为此乐 此不疲。柳宗元在唐时是与韩愈齐名的，是 一文学家，他已入仕，可为什么不在政治上 寻求发展而要寄情山水呢？”我的一席话，引 起很多学生的兴趣，于是课下他们积极上网 去查有关柳宗元的介绍。不仅了解了柳宗元 的理想，也知道了柳宗元所遭受的迫害。这 为上课让学生理解课文难点做好了准备工 作。 3 理解课文内容时，教师要把解问权留给 学生，激活学生的思维 上课时，教师会为解决课文的重难点提 出相关问题，学生也会为理解课文内容而提 出自己的疑惑。问题出来后，教师一定要管 住自己，不能对问题的难易做出评价，要及 时把解问权放给学生，充分调动学生的学习 兴趣。对学生的回答，教师要适时地给予评 价，在评价中引着学生向答案的方向靠近， 把各个零散的问题条理化，系统化地串联在 一起，让学生有条不紊地去解决，有些问题 需要通力合作，这时就让学生前后四人组成 一小组去讨论解决。在上《核舟记》一课时， 有一个教学难点，探究课文主体部分按照空 间顺序说明事物的方法。上课时有一同学这 样问：“写核舟的正面按规律应从船头——— 船舱———船尾的顺序来写，而课文却是由船 舱———船头———船尾的顺序来写，这是为什 么？”学生提出这一问题后，我先让其他学生 帮着提问题的学生解答，然后适时去引导： 从视觉角度看，我们看一个物体最先看到的 是哪一部分？核舟的主题是什么？……一连 串的引导，再加上老师的点评和学生的积极 思考，一个教学难点就这样在不知不觉中被 学生掌握了。课后学生对自己的能力很赏 识，觉得很有成就感，以后上课时会更加喜 欢回答问题。 4 总结所学知识 学生每学过一篇文言文，教师不能一过 了之，而应增加归纳总结的环节，在不断的 总结中不但增加了学