提高小学生语文学习兴趣浅析.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生语文学习兴趣浅析 （万源市竹峪镇中心小学校 万源 636350） 【摘 要】：学生对一门学科学习的效果很大程度上与学习兴趣相联系着。小学生对语文学习的关键就是来自于对兴趣的有效把握。语文学习兴趣的培养是新课标理念下小学语文教学的基本要求。 【关键词】：小学语文 兴趣培养 浅见 心理学研究表明：兴趣是人们对事物的一种倾向。 兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。对学生的学习不是强制，而主要来自兴趣。笔者在长期的小学语文教学活动中，十分重视对学生进行兴趣的有效培养。 一、把握教学环节，激发学生兴趣。 兴趣是学生探求知识、认识事物的关键。在课堂教学中要培养和激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。1.抛出悬念。上课一开始便设置悬念，往往能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地阅读课文。如曾教学《山间又响马铃声》一文，抓住题目中“又”字，向学生提出一个问题：现在又响起马铃声，说明以前曾响过，那为什么中间有一段时间没响呢？这个问题像一块石头投入平静的小河，学生们踊跃地要求读课文，寻找答案。2.展示意境。语文课需要合乎逻辑的思考，也需要生动、形象的感染。在课堂起始时，教师可借助电子白板网络资源平台或其它视听设备等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情上的强烈共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，让学生身临其境学习课文，这样学生的兴趣浓，学习积极性高。教学《十里长街送总理》一文时，先挂出周总理遗像，并配置乐曲，简要介绍总理可歌可泣的辉煌业绩。让学生感受一下总理逝世时人们悲痛的视频场景，这样如临其境，学生学起来十分认真，从而达到意想不到的效果。3.激发情感。这种方法是用凝炼而深情的语言或其他手段，叩击学生的心扉，激发他们的感情，从而进入新课学习。教学《再见了，亲人》一文，课一开始，老师先有表情地朗读本文中的“思想感情高潮部分”内容，然后提问：为什么志愿军如此留恋这块土地，留恋朝鲜的亲人？为什么把朝鲜人民叫做亲人？学生因激动、兴奋、凝惑而自觉地进入学习情境，认真阅读课文，倾听课文的叙说。 二、创设问题情境，实施启发教学。 新理念下的启发式教学是新课标要求实施的教学基本原则之一。 启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境，简单地说就是指一种具有一定难度，而经过学生努力又能解决的学习任务。只有具有这种问题性情境，才具有强大的吸引力，对学习具有强烈的激励作用。如教学《笋芽儿》时，本人设计了这样三个问题：①春雨、春雷、小草……呼唤笋芽儿，它们对笋芽儿有一种什么力？②竹妈妈阻拉笋芽儿，对笋芽儿有一种什么力？③笋芽儿先是央求竹妈妈，后又被吓住，最后终于钻出地面，脱下衣服。它自己有一种什么力？第一个问题，通过我的启发，学生懂得了是吸引力。后两个问题让学生讨论回答，他们个个积极地思索，都想找出令老师满意的答案，但一时难以说准。在这种似懂非懂的原则面前，学生最感兴趣，迫切希望找出正确的答案。这无疑调动了学生学语文的积极性。 三、倡导情感互动，活跃课堂气氛。 众所周知，在促进学生学语文兴趣、调动学语文的积极性方面，不能无视师生情感的作用。在师爱生，生爱师驱使下，学生往往因爱老师而爱上语文学科，从而对语文产生浓厚的兴趣。国外一心理学家主张，课堂上要有活泼的气氛，即有游戏，有幽默，有笑声，课堂气氛要融洽。从而通过师生的情感交流，要给学生造成这样一种心理状态一一一情绪高涨，智力振奋，使学生体验到自己追求真理、进行脑力劳动的快乐。 四、指导自主学习，发挥主体作用。 以培养学生的语文创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题为宗旨，以语文实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线，使学生处于主动探索、主动思考的主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；充分体现教师指导作用和学生主体作用的有效结合。学好语文既要有好奇心，又要有好胜心，这样可以让学生多动脑、勤钻研。 五、挖掘课文魅力，吸引学生注意。 小学语文课文内容具体，语言生动形象。教学中充分利用语文课文这一独有魅力，吸引学生注意，提高他们学语文的积极性。教材中有不少古诗，内容丰富、语言精练、图文并茂。情景交融、有声有色，十分动人，小学生们十分喜欢。他们在河边看见鹅群就背诵：“??，鹅，鹅，…。白毛浮绿水，…。”他们在家朗读，在学校背诵，兴趣盎然，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”。因此，可以指导学生利用业余时间开展朗诵比赛。还可以根据一些情节性较强的课文搜集一些典型素材开故事会等语文课外活动。从而让教材